小数的初步认识(教学设计).doc

《小数的初步认识(教学设计).doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教学设计：《小数的初步认识》武当路小学徐胜娥教学内容：人教版实验教材三年级下册第88－89页的内容及相关练习。教材分析：人教版九年义务教育六年制小学第六册的第七单元小数的初步认识。小数的认识是建立在分数的初步认识和人民币、常用长度单位的认识的基础之上的，而且是以元、角、分，米、分米、厘米等常用单位的知识作为学习小数的形象支撑。本单元认识小数都是结合元、角、分或常用的长度单位出现，以便于学生联系实际来初步认识小数的含义。学好这部分内容，能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的基础。学情分析：学生在一下年级学过人

2、民币，在二上年级学过长度单位米、厘米，在三上年级学过分米和分数的初步认识.学生已掌握人民币单位之间和长度单位之间的进率，会用分数表示数，也有了一定的观察、表达能力。教学目标：1、结合生活实际认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，会读写小数。2、初步了解十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。3、培养学生的观察能力、概括能力和类推能力，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：在具体情境中理解小数的含义，会读、会写简单的小数；教学难点：以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单

3、位的小数与分米、厘米的相互改写。教具准备：课件、米尺、前置性作业学习卡学生准备：1、课前搜集：生活中哪些地方你见到了小数？2、课前搜集：小数是如何产生的？教学过程：一、复习铺垫，揭示课题：课件出示：在下面的空里填上合适的分数：1角=元1分=元5角=元8分=元1分米=米1厘米=米3分米=米12厘米=米同学们，你们知道吗，在测量和计算时，往往得不到整数的结果，除了用分数表示，还可以用小数表示。今天这节课我们一起跟着王东小朋友来认识小数。（教师板书课题：小数的初步认识。）[设计意图：通过把几角或几分转化成以元单位

4、的分数和把几分米或几厘米转化成以米为单位的小数，突出了小数与分数的联系，使学生体会到新知是建立在已有知识基础之上的。]二、创设情境，学习新知：1、星期天王东和妈妈一起到超市购物（出示第88页情境图），他们准备买一些火腿肠、牛奶和面包，像标价牌上的这些数就是小数。这些数都有一个共同点，你们发现了吗？中间这个小圆点，叫小数点。[设计意图：创设以主人公王东到超市购物发现小数的情境贯穿整个教学过程，让学生体会到课堂学习的完整性]听听王东给我们带来了小数的哪些知识：(一)小数各部分的名称：（播放录音）[小数点左边的部

5、分是整数部分，小数点右边的部分是小数部分，小数点要写在整数部分个位的右下角。小数点右边只有一个数的叫一位小数。小数点右边有两个数的叫两位小数。](二)想了解更多的小数知识，请同学们结合“自学指导”在4人一小组内交流你的的想法。课件出示自学指导：（1）怎样正确读小数？以“元”为单位的小数表示什么含义？（2）生活中你在哪儿见过小数？（3）怎样写小数？（4）以“米”为单位的小数表示什么含义？组织教学过程中结合自学指导适时汇报交流。[设计意图：设计目标明确的自学指导，结合教材自学，具有较强的可操作性，便于学生发挥学

6、习的主动性，自主探究]1、小数的读法及认识以“元”为单位小数的实际含义师：你会读标价牌上的小数吗?分别表示多少钱？商品名称价格/元读法表示火腿肠5.98读作:元角分牛奶0.85读作:元角分面包2.60读作:元角分师：妈妈还为王东买了一些学习用品。商品名称价格/元读法表示圆珠笔3.5读作:元角分铅笔0.8读作:元角分文具盒15.29读作:元角分想一想：细心看一看，比较一下，整数部分的数和小数部分的数，在读法上有区别吗?教师小结：（课件出示）小数的整数部分仍然按照整数的读法来读，小数点就读点，小数部分通常就按顺

7、序读出每一位上的数字就可以了。仔细观察，想一想：小数点左边的数表示什么意思？小数点右边第一个数呢？小数点右边第二个数呢？[设计意图：小数的读法与小数的含义是紧密相联的，以表格的形式呈现，便于学生比较，归纳出小数的读法及含义，形象直观]1、我们已经知道几点几元表示的是几元几角了，如果反过来，告诉你几元几角，你会用小数表示出是多少元吗？（1）课件出示：完成第89页的“做一做”，学生口答。（2）课件播放录音：3月10日，云南省盈江县发生了5.8级地震，在这次云南地震抗震救灾募捐活动中，王东从自己的储钱罐里拿出15

8、元5角捐给云南省红十字会，自己还剩下4元5分。伴随录音出示：以“元”为单位写出下面的价格15元5角4元5分[设计意图：以“元”单位的小数的含义，学生已经能结合生活经验及以上教学理解了，但具体的几元几角用小数表示又会怎样呢？对学生来说有一定的困难，这一部分教学是对以“元”为单位的小数的含义的拓展，发展了学生的逆向思维能力，同时在教学中结合生活实际“云南省盈江县的地震”向学生渗透了“灾难无情，人有情”的人道主义教育]