把游戏播洒于数学课堂.doc

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1、把游戏播洒于数学课堂两河口镇中心小学梅俊峰游戏是一种活动，是小学各年级儿童极为喜爱的一种活动。对孩子来说，游戏就是生活，生活就是游戏。游戏是孩子门的天地，在游戏中可以使孩子的各种能力得到培养。瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识的兴趣和情感的兴趣之间的一种缓冲地区。游戏可使学生轻松、愉快、有效地掌握知识，也可发展学生的灵敏性、积极思维的心态、自制能力、组织能力以及良好的情绪品质，它还可以活跃课堂气氛，融洽师生关系。数学课的内容有的比较抽象，小学生活泼好动，特别是低年级的小朋友，注意力集中不了几分钟，学起来就更

2、感到枯燥乏味，如果能做到教学与游戏相结合，就能使课堂教学生动活泼，这样做不仅可促使学生对学习兴趣盎然，取得较好的学习效果，而且在游戏的过程中可以锻炼学生的意志，使学生的聪明才智充分发挥。教学实践证明,利用游戏充实课堂,势在必行,笔者从以下方面进行了探讨：一、课起始，用游戏导入新课课起始，学生的精神状态处于高度兴奋阶段，人虽进了课堂，但心中还想着课间的玩乐，此时若把游戏，引进课堂，可以给学生一个强烈的刺激，引起他们兴奋中心的转移，从而进入最佳的学习状态。例如，在学习两步加减计算应用题时，课一开始，我就问学生

3、：“小朋友，你们乘过汽车吗？”同学们齐声回答：“乘过”“好，下面我们来做‘乘汽车’和游戏。”录音机播放小汽车喇叭声响的音乐，有５位学生上来乘汽车，到站后下去２人，又上来４人，学生通过看到的情境，马上能顺利编出两步计算应用题，计算更不在话下。这样导入新课，自然贴切，趣味猛增，牢牢吸引住学生的注意力，使学生的思维活动同教师的讲课交融在一起，在活动中掌握了知识。二、新课中，促进新知吸收低年级学生的学习，以无意注意为主，而无意注意又受到兴趣的影响。实践证明，直观形象以及色彩鲜明的具体事物和图片，更能引起学生们的高

4、度请注意。学生通过耳听、眼看、手做、口说、脑想等多种感官的共同参与，可以使无意注意和有意注意有节奏的交替，使感性活动逐步过渡到抽象思维，从而降低思维难度。例如：在可能性教学中，让学生从一个不透明的袋子里摸出颜色球，再根据这些球的颜色推断出该袋有可能装些什么颜色的球。在学生初步理解可能性后，设计了一个“转盘抽奖”的游戏，让学生在旋转转盘的过程中去感受概率的问题。整节课上，学生都处于一种有意识的“猜猜猜”思维中，从“动”中发现“奇”，再从“奇”中寻找“规律”。趣味化的游戏教学使学生真切地步入了“玩中学，学中玩

5、”的学习境界。同时,游戏教学有助于把教学过程与学生在游戏中的情感体验结合在一起，教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来，也为他们吸收新知识，更好理解教学内容，突破重点和难点提供了条件。如:我在教学“时、分、秒”时，把教具钟带进教室，让学生和我扮演“时间老人”角色做游戏,学生看到多彩的教具、学具这些新鲜的物品，好奇心使他们想看一看、摸一摸、量一量、算一算。他们兴趣倍增，不再感到数学概念枯燥乏味。三、练习时，用游戏巩固强化对一些易混淆的概念和计算法则，通过辨误游戏，可以减少错误，加深理解知识，提高辨析正误

6、的能力。例如，我在教学“20以内的加减法计算”练习时，用了这样的童话创设情境：秋天来了，王大爷家的苹果树上结满了红通通的苹果（出示图片，苹果上写着竖式），可是有的苹果被虫子咬坏了，小朋友们你们能帮王大爷捉住虫子吗？学生听着童话，又是帮人做好事，学习积极性非常高。通过让学生辨误诊断，不但能加深理解，增强记忆，还能灵活运用所学知识，提高计算能力。又如，我在教学“百分数的意义和读写法”巩固练习时，先让学生写出10个百分号％，要求一个比一个写得好看。于是学生们照着老师的板书或参考教科书上的样子认真书写起来。在学生

7、书写过程中，我突然叫停笔，让学生默默地数一数自己完成的个数。接着，我没有让学生回答，而是说：“同学们，直接说出你写了几个百分号，那是很容易的。我们做个游戏，你用今天刚学的百分数概念来说一句话，其余的同学算一算他完成了几个。”学生顿时觉得有趣，积极思维后，回答出多种不同的说法。有的学生说“我已经完成了任务的40％，”有的学生说“我已经写好的个数占要写的个数的30％，”有的学生说“我还剩50％没完成”，有学生说“我再写任务的10％就完成了”，等等。每一个学生都根据自己写的百分号的个数，想出一句带有百分数的句子

8、，在积极的状态下参与学习。四、课尾时，用游戏留有回味心理学表明，在临下课前五分钟，学生身心疲劳情绪低落，因此，要使学生始终保持饱满的情绪，在课的结尾设计一些带有竞赛的游戏，可把课的结尾推向新高潮。如复习乘法口诀时，可设计算12的游戏，让学生任意选择四个数字来比赛算得数12。游戏前老师可用鼓励性的语言来激励学生：“谁第一个算出来就是优胜者，大家为他鼓掌。”这时学生们个个跃跃欲试，不甘落后。学生用多种方法计算了一道又一道，结果下课