把游戏搬到课堂上来

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1、把游戏搬到课堂上来对七年级《思想品德》使用游戏教学的尝试　　　　刘华琴北仑江南中学315821论文摘要：在中学《思想品德》的新课程教学中，适当采用“游戏”教学，能否取得良好的教学效果？实践证明，导入新课，教学过程中和课堂小结时适当采用游戏进行教学是可行的。它有利于激发全班学生参与学习的兴趣，有助于发挥学生主观能动性，有利于保持学生良好的学习积极性。一句话，游戏教学，为枯燥乏味的思想品德教学带来了生机。关键词：游戏“游戏”教学教学模式学习兴趣教学实践教学效果游戏是儿童天性。在中学思想品德课教学中，适当采用游戏进行教学，是否能取得良好的教学效果？经过一年多的教学实践，我认为是

2、行得通的，并且会让我们感受到“教得轻松、学得愉快、课堂活跃、教学相长”的新气象。成功的教育应该使学生在没有意识到受教育的情况下，却受到了毕生难忘的教育，而这种潜移默化过程中受到的教育往往具有滴水穿石的作用。“游戏”教学这种“寓教于乐”的教学方法能达到这一教学目的。一堂成功的课大都一开始导入新课就引人入胜。在新课导入中，如果能用与课堂内容相关的游戏导入新课，那会如何呢？我在七年级《思想品德》下册《为坚强喝彩》一课教学时，为了引起每位同学的兴趣，举行了一个贴近学生实际生活的游戏—掰手劲。游戏开始时，同学们个个摩拳擦掌，纷纷跃跃欲试，兴趣极浓。游戏结束后，胜利者欢呼雀跃。我抓住

3、契机，向胜利者提出了几个问题：①你是怎样取得这次比赛胜利的？②在比赛过程中遇到哪些困难？是怎样想办法战胜的？学生回答后，我适当加以评价，并指出坚强的意志是战胜困难、克服弱点、完成学业、取得事业成功的关键，从而导入新课的学习。又如在七年级《思想品德》下册《走进法律》第一课第一框《我们身边的规则》教学时，为了说明生活中的规则无处不在，生活离不开规则，更为了引起学生学习兴趣。我设计一个游戏导入新课，先宣布游戏规则：“学生依次报数，要求声音宏亮，但凡遇到有7或能被7整除的数字，就不能够报出数字，而是要把右手举一下。”游戏中有好多个学生错了，教室一下子热闹起来。我这时候提问：“刚才

4、游戏中，有的同学错了，他们违反了我们什么规则？”生抢答：“游戏规则”。我就顺利地导入新课教学：“游戏有游戏的规则，我们日常生活中也有许许多多的规则，今天我们要讲的内容――我们身边的规则。”可见采用游戏导入新课，可以马上集中学生的注意力，活跃课堂气氛，在较短地时间里把学生带入要学习的内容，由“要我学”变为“我要学”。能否把教学内容放在游戏中进行教学呢？理论与实践都证明那是可行的。游戏可以变静态教学为动态教学，使学生轻松愉快地掌握知识，发展能力。学生的求知兴趣是创造性思维的内驱力，学生在学习中产生一种迫切要求探索新知识的欲望，表现出好奇,学习起来不觉得疲惫，提高课堂教学质量，

5、而且它本身又是重要的良好心理品质。所以“游戏”教学就可以让学生对学习内容产生情感上的共鸣，对道德认识，行为的形成起到催化作用。如在七年级《思想品德》上册第六课《丰富多彩的情绪》的教学过程中，我分别采用“词语谁丰富”游戏和表演游戏顺利完成了教学目标：认识人类情绪的丰富多样性，知道喜、、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型。学生在“词语谁丰富”游戏中说出了许多表示不同情绪词语。如：喜：高兴开心欣喜眉开眼笑……怒：气愤盛怒忿忿不平…….哀：悲痛欲绝凄凉忧郁伤心难过……惧：心悸手足无措胆颤心惊…….我归纳：从上述这些词语，我们可以知道，人的情绪是丰富多样的。接下来，我请同学来表演一下这

6、四类基本情绪。有一组学生表演生病看医生的过程，当一个男同学戴着头巾，扮演病人出场时，全班都乐了，但他没笑，他把“生病”时的愁眉苦脸，到“就医”后身体舒服了的轻松，到最后笑逐颜开演得维妙维肖。还有一组同学表演遭遇抢劫时的害怕――惧，“歹徒”得手时的得意――喜，被搜去钱后的怒与哀，“歹徒”被“警察”抓住后的无奈及沮丧，表演得活灵活现。学生通过表演，轻松地感受到丰富多样的情绪，也了解了不同的人在遭遇同样的事情时，表现不同，后果也不同，为后面《学会调控情绪》的教学做好了准备。在七年级《思想品德》上册《学会拒绝不良诱惑》一课教学时，我搞了一个游戏，以小组为单位，在规定时间内，看哪一

7、小组说出战胜诱惑的方法多。结果同学们都积极的投入进去，讨论相当激烈，每个小组成员都为自己的小组出谋划策，甚至平时一声不响的同学也在那里轻轻地补充内容。最终拿出了可行的方案，既达到教学的目的，又增强了学生的主人翁意识。这样就把知识放在游戏中轻松地完成了教学，既可以让更多的同学积极地参加到我们的教学活动中来，又能让同学们轻松愉快地掌握知识，发展能力。把教学内容放在游戏中进行教学有助于学生在学习中激发主体意识，发挥主观能动性，同时也有助于学生形成自主自立的健康人格。在临近下课前几分钟，采用游戏的形式来小结，结束新课或布置作业，使学生