对小学语文中段阅读教学的几点看法.doc

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1、对小学语文中段阅读教学的几点看法 一、如何提高阅读教学的有效性小学中段介于高、低段之间，学生的学习能力、思维和思想都处于重要的转折期，特别是阅读教学。教材的选文随着年级的升高在内涵和语言上开始变得深奥，教学要求也要随之而提高。面对这一既特殊又重要的时期，如何有效地设计、把握语文阅读教学呢？  下面我以《为中华之崛起而读书》一文为例，结合中段语文教学内容大多为叙述和写景文的特点，具体谈谈几点看法。1．掌握学段目标。就阅读教学而言，在低年级，识字、写字无疑是教学目标的重中之重，同时还包括词和句的训练，初步的朗读训练。中年级是低年级

2、向高年级的过渡阶段，要继续进行词句训练，理解词句在表情达意方面的作用是教学的重要目标，同时要加强段的训练，注重段的理解、积累与运用。高年级教学的重点，应放在引导学生从整体上把握文章的内容，品味文章的语言，领会表达的方法上。2．围绕单元重点。语文教材中的每一个单元都有导语，教材明确了单元主题，很明确地告诉我们该单元的教学重点与编写意图，而这正是我们确定教学目标的第二个凭借。如：四年级上册第七单元的教材以“成长的故事”为专题，编排了精读课文《为中华之崛起而读书》《那片绿绿的爬山虎》和略读课文《乌塔》《尺有所短 寸有所长》。这几篇课

3、文从不同的角度讲述了别人的成长故事，学生在阅读时一定会受到许多启发，在体验别人成长经历的同时，思考自己的成长问题，学习如何立志，如何与别人相处…… 3.抓住课后练习。在确定教学目标时，我们还要特别注意课文特征与课后练习。一篇篇课文如同一个个人，其特点是十分鲜明的，每一篇课文所承载的教学目标都应该带有该文本特有的标记。如：《为中华之崛起而读书》的课后练习小话筒中提出“我有个问题想和大家讨论：使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？”课后的这个问题也成为茅老师这节课的中心问题，即教学重点。 二、在有效的文本阅读中促

4、进教学目标达成明确了教学目标后，需要教师引导学生进行有效的文本阅读才能有效地达成目标。教师要根据教学目标，引导学生进入文本去读，读出学生对文本的理解和独特感悟。1．有效地朗读。《语文课程标准》明确指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”老师要非常重视学生的朗读训练，把朗读训练贯穿教学的整个过程，要多给学生创造朗读的机会，把朗读训练和理解课文有机结合起来，做到在理解的基础上朗读，通过朗读加深理解。朗读时，教师可抓住文本中的经典词句，引导学生细读揣摩，“品”读出字面背后

5、的意思，让学生把自己的理解和感受带进文本中，通过朗读把自己的感受和体会表达出来。2．有效地感悟。阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，重视学生的阅读实践是提高阅读教学有效性的重点，在阅读教学中就必须处理好朗读与感悟，做到读悟结合。朗读和品悟就像孪生兄弟密不可分，只有在品悟的基础上才能读出真情实感，才能读出韵味，只有在朗读的基础上才能加深品悟。如：从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思……在沉思什么呢？让我们动笔写一写，下节课再交流。总

6、之，提高阅读教学的有效性是语文教师共同关注的话题，也是语文教师共同追求。只要深刻理解语文课程标准、准确把握教材、制定明确目标、精心设计问题、加强朗读训练等，一定会提高阅读教学的有效性。