连续进位加（教案）模板.doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科数学年级三年教学形式新授教师卢翠英单位广州市荔湾区金兰苑小学课题名称连续进位加学情分析“三位数家三位数有进位的加法”是学生在学习几百几十加、减几百几十的进位加法和退位减法的基础上学习的，通过迁移知识学生容易理解和掌握。但部分学生在列竖式和有进位加的算法中可能掌握不好，需要回顾与加强，因此，本课的重难点应放在列竖式和进位的处理上，使学生教好掌握本课的知识。  “三位数家三位数有进位的加法”是学生在学习几百几十加、减几百几十的进位加法和退位减法的基础上学习的，通过迁移知识学生容易理解和掌握。但部分学生在列竖式和有进位加的算法中

2、可能掌握不好，需要回顾与加强，因此，本课的重难点应放在列竖式和进位的处理上，使学生教好掌握本课的知识。  教学目标1、掌握估算的方法。2、进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。3、培养学生知识迁移的思想。4、培养学生认真细心地进行计算习惯。5、增强保护动物的意识。　　教学过程一、创设情境，提出目标（约4分钟）　　1、创设情境:　　师：最近老师到家电市场看中了价格为768元的一台微波炉和价格为362元的一台电磁炉，想把它们买下来。帮我算算，应带多少钱才够买？　　在学生列出算式后，直接导入并揭示课题。（板书：三位数加三位数的连续进

3、位加法）　　2、提出学习目标:　　A、你能用学过的方法解答三位数加三位的连续进位加法吗?　　B、在计算时应注意什么？　　二、展示成果，激发冲突（约24分钟）　　1、小组个人展示。　　（1）学生独立自学、完成例2和“做一做”。　　教师巡视指导，引导学生交流（让学习有困难的学生先说，如果不懂，优生对其辅导），寻找学生错例。　　2、各小组在班上展示　　（1）算法展示生1：165+78我是这样算的，先算5加8等于13，个位写3，向十位进1，十位上的6加7生再加1就等于14，十位上就写4，向百位上进1，百位上的1加1等于2，结果是243。　　生2：我是这样算237

4、+565的，……　　生3：重要讲解549+867=的计算过程，并与例题进行比较。　　（2）错例展示　　一般情况下，学生容易做错的地方可能是：　　①在计算连续进位的加法中，学生经常会忘了加上进位的数。百位上的数如果满十,应该向千位进一。  如：一些学生在计算549+867时，百位上的5与8相加后，有些忘了加上进位的1，有些忘了写千位上的1。　　②由于连续多步计算，有些学生会出现两数相乘的情况。如：计算409+394时，有的学生会将百位上的4与3相乘，结果得1306。　　（3）学生自由质疑问难　　师：同学们，你在学习中还有什么疑问吗？请对大家说说？　　（4）

5、小结计算方法。　　师：今天学的这些算式有什么特点？　　师：用竖式怎样计算？你觉得需要提醒大家注意什么呢？　　（相同数位对齐，从个位加起。哪一位的数相加满十，就要向前一位进1。）　　（5）用刚学的知识独立解决“情境”中的练习。（学生做完后，在小组中交流）　　三、解决问题，扩展延伸（约9分钟）　　1、练习五第7题。（重点讲错误的原因）　　2、练习五第4题。（先估计结果再列式计算）　　3、下面的□里可以填几？　　5□2        □54           □□2　　+□7□        +□6□            +□6□　　———       —

6、——      ———　　□18        1□1□            □□2□　　四、归纳总结，完善认知（约3分钟）　　师：这节课你觉得自己表现好吗?好在哪里？板书设计板书设计：三位数和三位数的进位加法376+284=660(种)876+284=1160376876+284＋2846601160哪一位的数相加满十，就要向前一位进1。作业或预习1、书本第82页1、2、3、42、预习书85页例2.自我评价通过创设情境激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与学习的全过程，获取知识。1、创设情景，激发学生的学习兴趣。其次，根据低、中年级学生好动、好玩、

7、好奇心强，注意力不稳定的特点，设计上活跃了课堂的气氛，激发了学生的学习兴趣，寓教于乐，提高学生的计算速度和正确率。2、合作探索，培养学生的参与意识。开展小组合作学习，在讨论、辩论中使学生的思维活动得到充分发展，使学习过程成为一种特殊的研究活动。本课在新授课时，留下足够的时间让学生独立思考，独立完成，然后通过小组充分讨论，最后得出多位数加多位数的估算和笔算的方法。充分展示了学生获取知识的过程，是在教师的点拨指导下，通过主动探索，交流合作中学会的，而不是教师把知识强加给学生的。在这种活动中学生不仅获取了知识，更重要的是发展了能力，培养了主体参与意识。3、利用

8、旧知，培养学生的迁移类推能力。对于笔算加法的注意事项与进位的思想和技巧，学生已经