借助信息技术给力数学课堂(1).doc

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1、借助信息技术给力数学课堂厦铺中学――陈天明现代信息技术作为一种重要的教学手段进入初中数学课堂，给教学带来了新鲜空气，使数学课堂收到了事半功倍的效果。激发了学生的学习兴趣、培养了学生思维、加强了学生对知识的把握等。现结合自己的教学实践，谈几点体会。一、借助信息技术，激发学生学习兴趣。在数学学习过程中，学生之所以对数学感到枯燥、乏味、难学，是因为：其一、数学知识本身的抽象性与严谨性；其二、受传统教学方法与手段的局限，不能有效地激发学生学习的兴趣。利用信息技术，以图、文、色、声等物质材料构成多种刺激人心理的具体形象，作用于学生的

2、感知器官，使课堂产生良好的直观性，有效地激发学生学习数学的兴趣。如在教学“轴对称图形”这一概念时，利用电动媒体动态地演示“蝴蝶、蜻蜓、树叶”成轴对称，伴随着美妙的音乐，把轴对称这一抽象的知识转化为形象、直观的内容。这样，正好适合少年学生从直观的形象思维过渡到抽象思维的心理特点。同时也有效地调动了学生眼、耳、脑等器官投入学习。因此，信息技术在教学中的使用，能使学生对所学知识产生浓厚的兴趣，激发学生强烈的求知欲，使抽象的概念形象化，从而使教学收到良好的效果。二、借助信息技术，培养学生的发散思维。教学信息的多媒体化，文字、图像、

3、图形、声音、视频、动画等等，形象逼真，生动新颖，为学生创设了多样化的学习情境，提供了外部刺激，使学生处于一种强烈的感受之中。这样，利用信息技术的模拟现实特性，提供了培养学生发散性思维的广阔空间。学生在计算机前操作，可自由自在地将各种信息进行组合、扩充、整合，正是在这样的教学过程中，学生的发散思维得到发展。如在教学“反比例函数的图像与性质”时，利用“几何画板”演示反比例函数的图像随着“Ｋ”的正负性和大小不同而变化的情况，直观形象，使学生较易地了解、掌握了反比例函数图像与“ｋ”的关系及相应的性质。同时培养了学生会从不同的角度与

4、视觉看待问题。三、借助信息技术，加强学生对知识的把握。运用信息技术进行教学，融合了视觉、听觉与触觉，比教师一味地讲解好得多，有利于知识的获取与保持。理性知识在初中数学教学中所占比例较大，在以往的教学中，只片面强调训练学生逻辑思维，没有充分的图形支持和学生探究的环境。于是，只能靠教师的说教与学生的死记硬背，效果不佳。如教学“线段的垂直平分线与角平分线”的性质时，虽然对点的“轨迹”不做具体要求，可是学生对这些性质仍然难以理解，运用时常常忘却了它。如果用多媒体对上述内容加以动态直观演示，就会大大降低学生理解难度，从而加深对知识的

5、理解与掌握。利用信息技术优化教学信息，增大教学容量，以达到提升教学效率的目的。如在教学二次函数应用习题时，通过电脑预设添加辅助线，以及多个例题展示，全方位，多角度，循序渐进地突出重点，指导学生从中归纳出解题重要方法与技巧，提高了学生思维能力与获取知识的能力。四、借助信息技术，将生活情境数学化、数学学习生活化。在常规教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制，无法满足教学内容的创作与呈现。而现代信息技术手段能够创设集图、文、声、色、网络交互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟与呈现实际生活情境，有利于沟通生活中的

6、数学与课堂上的联系，从而丰富数学教学内容，促使学生理解数学，爱数学，应用数学，培养学生发现问题与解决问题的能力。如在学习统计知识时，通过用计算机模拟人们各自喜爱新闻、体育、娱乐、戏曲等几类电视节目的情境，让学生收集、整理、描述数据，并根据数据进行分析，得出不同人群对各类电视节目的喜好情况。如此，让学生通过对现实问题的探究，充分认识统计与概率的广泛应用。使学生体会到生活处处皆有数学，以及数学对生活的重要影响。五、借助信息技术，要根据教学内容需要合理利用。在初中数学教学中，并非所有教学内容都需要或适合使用计算机来辅助教学，应该

7、有选择地借助信息技术用于数学教学中。为了更好地解决传统教学中不能或难以解决的问题，数学学科要与信息技术进行整合。信息技术出现在课堂教学的时机要恰当，学生观看屏幕的时间不宜过长。要留足独立探究、阅读、实践、练习的时间。有些课型不宜适合使用信息技术辅助课堂教学的就不采用。要根据数学教学的需要，找准时机与切入点，充分合理运用，调动一切积极因素，千方百计提高教学质量。２０１２年９月２７日