《利用教学资源，呈现别样精彩》.doc

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1、利用教学资源，呈现别样精彩作为教师，课堂是我们的主阵地，我的教育故事也从课堂开始。教学《7的乘法口诀》这节课时，整理完7的乘法口诀，我没有让口诀孤立地停留在黑板上，我和孩子们一起尝试发现口诀中的规律，想让孩子们有所提升，但心里把握不大，不知道孩子们会有怎样的表现。但进入新课改后自己经常这样做，总有声音在心里响起：“让孩子们试试看！”于是我说：“孩子们认真观察一下，7的乘法口诀有什么特点？你能发现什么规律吗？”教室里片刻安静，接着很多小手举起。生：“第一个数每次多1”生：“第二个数一样，都是7。”生：“得数每次多7。

2、”我接着说：“再认真想一想，为什么第一个数依次多1，得数就依次多7呢？教室里顿时有些安静。我想：会不会问题太难了，甚至有些后悔问这个问题了。但我还是想让孩子们知道为什么会有这样的规律。沉静后……魏语江高声说：“我知道。”他一边说，一边走上讲台，大有不吐不快的感觉。他走到黑板前指着算式说，“因为第二个乘数都是7，没有变，第一个乘数多1，积就多7。”（魏语江是一个思维快，胆子大的小男孩，平日里总爱和我说这说那。）“我还有一个发现，‘七八五十六’和‘七九六十三’，是第一个数没有变，第二个数每次多1，得数还是每次多7。”李

3、晨钰不甘示弱，声音中透出自信。（李晨钰是我们班的班长，各方面都很优秀。）我又问：“大家觉得他们的发现怎么样？”生1：“很棒！魏语江知道为什么第一个加数依次多1，结果就依次多7。”生2：“我觉得李晨钰的发现更棒，他注意到最后两句口诀中“七”的位置变了。”我接着说：“我们一起向他们祝贺，把掌声送给小小数学家。”教室里响起了热烈的掌声，我非常郑重地给他们颁发了“发现星”，并把他们的名字写在黑板上。孩子们的表现太棒了，于是我接着追问：“再认真想一想，为什么‘七八五十六’和‘七九六十三’中的‘七’位置变了？”谁能向魏语江和李

4、晨钰一样，有更精彩的发现？”长时间的一番思考，沉静后……李瑞萌高兴地说到：“我知道，因为口诀的前面几句都是小数字在前，大数字在后，直到‘七七四十九’，因为‘八’和‘九’比‘七’大，所以把‘八’和‘九’放在‘七’的后面，这样读起来顺口。”孩子们们自发鼓起了掌，掌声更加热烈。我再次非常郑重地给她颁发了“发现星”，让她把自己的名字写在黑板上。为了让更多的孩子明白其中的缘由，我又问：“孩子们听明白了吗？谁愿意再说一说。”孩子们纷纷举手。为了给更多孩子发言的机会，我让他们进行同桌交流。教室里响起孩子们小声交流的声音。两分钟过

5、后，我问道：“孩子们愿意挑战自己吗？能不能和杨老师用口诀进行对口令的游戏？“能！”孩子们异口同声地回答。于是，我和孩子们进行了对口令的游戏。虽然个别孩子反应还有些慢，但孩子们大胆尝试了。在快要下课的时候，我请孩子们打开书，阅读今天的学习内容，有不明白的提出来，再看看明天要学习什么？“老师，我知道8的乘法口诀的规律了！”范徵音兴奋地说到。我立刻伸出暂停的手势，快步走到她跟前，让她悄悄悄地告诉我。（这是我和学生的约定，当自己获得答案后，在没有全班交流前，不要急于说出来，要给小伙伴留下思考的时间，采用悄悄告诉老师的方式。

6、）我向她竖起大拇指，同时号召其他同学向她一样，课后继续思考，明天课堂上准备精彩的发言，我相信，明天会更好。课后，我陷入了深深地思考之中。谁说7岁的孩子还太小，他们稚嫩的表达令课堂充满轻松、可爱的气氛，课堂也因此显出智慧的色彩。只要教师精心预设，只要教师善于引导孩子归纳整理，只要教师提出有思考价值的问题，只要教师耐心倾听孩子的发言，只要教师善意地评价他们，精彩观念就在我们身边，这正是课堂的魅力所在，这样做更有助于学生的发展。