案例：餐巾纸的妙用.doc

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1、案例分析――餐巾纸的妙用尹萌活动名称：《好玩的纸泥——几勺水合适？》活动目标：1、初步了解纸和水和成纸泥需要一定的比例。2、乐于与他人交流分享自己的探究和发现。活动构思：随着幼儿年龄的增长，孩子们越来越喜欢运用各种材料大胆地表达与表现了，用常见的餐巾纸做成的纸泥是孩子们区域活动中的受欢迎的材料。区域活动中康康手握着装纸泥的小塑料杯说：“这纸泥像冰淇淋一样，真想吃呀！”顺着他的话音我朝那一看，可不，真有点像呢！于是我马上组织孩子们对纸泥进行观察和触摸，并展开讨论：你看到的纸泥，摸到的纸泥有什么感觉，纸泥是怎么做出来的？做纸泥又需要哪些工

2、具呢？于是，第二天的活动中，我便安排了“学做纸泥的活动”，请孙老师示范叫小朋友们做纸泥。纸和水是幼儿身边常见的事物，运用熟悉的材料制作纸泥，能使他们获得相关经验。思考：1、如何运用问题引领幼儿的探究？在活动中如何把握科学探究活动的核心价值？2、如何层层递进地引入主题————几杯水合适？如何排除不相关的因素的干扰帮助幼儿获得成功的体验。1、如何评价“合适的纸泥”是什么样子。分析：为了吸引幼儿探究欲望，我将“10张餐巾纸放几勺水制作出的纸泥才合适？作为问题引起幼儿猜想；洋洋说：“10勺。”康康说：“3勺。”小马说：“1勺”。但究竟几勺水合

3、适还要大家亲自动手试一试。“怎样的纸泥才是最合适的呢？”带着问题不同的孩子有着不同的答案。在对纸泥有了充分的体验，尝试过多次的孩子中，康康是对和纸泥这个过程最感兴趣的一个，他一手握住小盆、一手拿着搅拌棒使劲地和着可卖力气了。在实验中，第一次尝试加两勺水的他，跑到我的面前说：“老师我用了2勺水成功了，你看，我还想做。”“那你觉得合适吗？”我问他。“合适！”康康坚定地说。“那怎么证明说它合适呢？”我又问。“去我的画上试试不就得了！”说着就到自己的画前做起了纸泥画。“你看我拿起来不掉吧，我觉得挺合适的，我还想做。”康康笑眯眯地说。此时，这就

4、是孩子对“合适”一词的理解。“真棒！那你就再试一试吧！”我说。就这样康康又按照取纸——加水——搅拌——加胶水——验证的顺序又经历了一次完整的制作过程，而且尝试了配色，第二次也成功了。在整个活动中我和孩子一起沉浸在探究的喜悦之中，与他们交流与讨论中我钦佩孩子们那挚着的动手欲望和遇到问题不断解决问题的学习态度，同时也对教师在活动中的指导作用有了更一步的认识。在科学探究中让孩子们尝试与材料的互动，从而亲历和感受其过程和乐趣是此活动的真正目的。