“先尝试后引导”有效教学模式探讨反思.doc

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1、小学信息技术教学课堂中“教师先教-学生跟学-教师再教”模式让不仅让老师的“教”变的索然无味，更剥夺了学生自主学习的机会能力。“先尝试后引导”教学模式，采用“学生试做——教师引导——知识掌握”模式。这不仅是小学信息技术教学形式上的变化，也是教育理念的转变。教师在学生尝试自学后再“引导”，保证了以学生为主、以自学为主、以探究为主、以实践为主“四个为主”的主体地位。对学生来说，教师在讲解信息技术新知识之前，有意识的让他们先去接触新知识，并运用已有的知识经验去探索操作方法，这就把他们推到了学习信息技术的主动地位。他们若凭自己的能力完成了“自主尝试题”，定会产生成功的喜

2、悦。这就激发了他们的学习兴趣，培养他们的创造精神，激励他们更积极、更主动、更有信心地投入到新的信息技术学习中去。他们若在探索中遇到困难，就会自觉地去借助工具书，或找别人讨论，或向别人请教，这就培养了他们的自学能力和与人交流合作的良好习惯。若实在解决不了问题，他们也可以在课堂上主动地接受老师的引导，“学”的效率也会大大地提高。对教师来说，根据学生课前课中“尝试”的探索反馈的信息来“引导”，不仅易于发现学生个性，便于因材施教，更容易抓住教材重点，定准难点，能够及时调整讲课的内容和次序，使教学真正做到有的放矢，提高了教学效率，高质高效地完成“教”的任务。“先尝试后引

3、导”有效教学模式在其他学科已产生了一定的影响，取得了一定的成效，但在小学信息技术教学但尚有不少需要探究的理论实践问题。“先尝试后引导”有效教学模式的关键在于注重“自主尝试题”和让学生“先尝试”的教学环节设计，“先尝试后引导”教学构建及实践，这对教师提出了更高的要求，需要在事先备课、上课“引导”的内容上下功夫。教师必须提高自身的信息技术及教育教学素养，切实把握教学重点、难点、疑点，结合教学重点环节开展教学活动设计，才能在整个小学信息技术教学教学过程中发现问题、分析问题和解决问题，开拓学生智力，培养学生学习能力和创新能力。