“先学后教，合作探究”教学模式反思.doc

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1、“先学后教，合作探究”教学模式的反思杨龙滨首先，谈谈对“先学后教”的看法。所谓“先学”，就是鼓励学生自主学习，并在自主学习的过程中提出问题，然后通过同学间的探究合作解决问题。“后教”既可以是老师教学生，也可以是学生教学生。而在“先学后教，合作探究”教学模式中我们一般提倡学生教学生，因此教师要注意培养课堂上的“小老师”，鼓励由课堂上的“小老师”来帮助同学解决学习过程中遇到的疑问。小老师解决不了的，还可以发动全班同学帮助解决，还无法解决的再由老师引导学生一起解决。“先学后教”，就是把教学的重心放在学生的学上，它贯穿于课堂教学的全过程。“先学后教”符合教学的

2、一般规律，因为只有先“学”了才能对知识体系有个大致的映象，才能知道自己的不足，在这个时候“教”，才能更好地调动学生的积极性，从而真正提高课堂教学效率，促进学生全面发展。“先学后教”，让学生主动提出问题，至少有以下几大好处：①问题经过自己的思考提出，映象会更加深刻，记忆会更久更牢；②教学真正从学习的主体——学生开始，从学生的疑惑开始，教学会更有针对性，真正做到“答疑解惑”。③学生自己提出问题，解决问题，会产生一种自豪感，能激活学生的思维。④让学生主动提出问题，这一做法本身就能提高学生学习的积极性，让更多的学生积极参与到课堂中来，从而也能提高课堂教学效率。

3、⑤所学内容被更多的学生了解和质疑，就有利于被更多的学生理解和记忆。其次，再来说说“合作探究”。合作探究包括合作和探究两个方面。合作学习以合作为主，即学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的一种互助性的学习方式。合作学习的基本要求是：把全班学生科学合理地分成若干小组，并分别选出各项组长，如学习组长、卫生组长、安全组长、纪律组长等；然后对各组长提出明确的职责范围；再要求各组长积极地相互支持、配合，积极承担在完成共同任务中的个人责任；所有的学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。合作学习的好处表现为学习的过

4、程已不再仅仅是个人认知的过程，更是一个相互交往与人格完善的过程。在合作学习的过程中，学生不仅可以实现相互间知识的补充与整合，不断地扩展与完善自我认识，而且可以学会交往，学会倾听，学会尊重他人。探究学习则以探究为主。它的基本要求是：要以问题为核心，即首先要提出问题，有了问题才有探究的可能；要多方式多途径地探究，这样才能更好地激荡学生的思维能力；探究中要加强小组内与小组间同学的交流与合作；探究要有结果，并形成结论，教师要对学生探究得出的结论进行评价。评价要以鼓励性语言为主。探究学习的好处是它能让学生经历探究过程，获得更深层次的情感体验，能更完整地建构知识体

5、系，更好地掌握解决问题的办法。最后，我谈谈对实施“先学后教，合作探究”教学模式中教师要先做导学案的看法。我认为教师的导学案只要能帮教师理清知识体系就行了，没必要复印给学生人手一份。如果学生手里都有导学案，那对学生的思考、提问、合作学习、探究学习是没有多大好处的。我认为书本的问题要让学生自己去发现，书本的结论要让学生自己去查找。我们可以让学生通过小组合作、全班合作，来对所学知识进行分析，教师可以不断地引导学生发现问题、提出问题并解决问题。一个学生回答不完整，我们可以请第二个学生补充；一个小组回答不完整，我们可以请两个小组回答，甚至全班；还不完整，教师再来

6、补充也来得及。这样才能真正地、更好地激荡学生的脑力，激发学生的求知欲望，使课本知识更完整地展现在学生面前。就连最后的总结、知识体系的构建，我们也可以引导学生来完成。学生做得不完整的地方老师再补充就可以了。如果一定要有导学案，那就出一些包括易中难各层次的练习，用来考查学生对知识的掌握程度，教师还可以从中发现学生存在的问题。总之，导学案一定要实用，要让学生能够从中受益.