教学设计所预设的方案_在实施的过程中能够保证百分百地完成吗？.doc

《教学设计所预设的方案_在实施的过程中能够保证百分百地完成吗？.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教育教师技术能力培训之研讨6.教学设计所预设的方案，在实施的过程中能够保证百分百地完成吗？方案永远只是预想的，再精心的预设也无法全部预知精彩的生成课堂。教学是一个动态生成的过程，再精心的预设也无法预知整个课堂的全部细节。实际的课堂教学中，难免会发生诸多的意外，一旦出现“不速之客”，我们要有心理准备，灵活应对，而不能一味拘泥于课前的教案，有时反而可以巧妙利用意外的“生成”，也许它将会成为我们课堂的一个预料之外的精彩之举！恰当地抓住生成的时机和资源，能够更大程度地提高教学的有效性。当学生被激发起“兴奋”的学习状态，而发表精彩的观点时；当学生出现理解或

2、误解的“错误”时；当师生互动中学生“随机”冒出的精彩火花时；当学生表情出现“细微”的变化时；当教师设身处地地“换位”思考时，都是意外生成资源利用的大好时机。课堂教学是不断变化的动态过程，教学中，如果完全按照“预设”进行，结果将无视或忽视学生学习的自主性，课堂因此而机械和呆板；但如果一味追求课堂上即时的“生成”，也会因缺乏有效的控制和引导，出现“放而失度”的现象。因此，我们要理性地看待“预设”和“生成”，预设要有弹性、有留白的空间，以便在目标实施中能宽容地、开放地纳入始料未及的“生成”。对学生积极的、正面的、价值高的“生成”要大加鼓励、利用；对消极

3、的、负面的、价值低的“生成”，应采取更为机智的方法，让其思维“归队”，回到预设的教学安排上来。课堂教学因预设而有序，因生成而精彩。如我在校级公开课“应对资源危机”时，播放视频“美丽的大脚”片段后，问学生此刻心情怎样？曾预设学生会回答“沉重”，然后继续追问为什么会出现这样的情况。不曾想当时一个孩子都没回答，课堂一片寂静，学生还沉浸在视频中，预设落空，……当时我也沉默了一会，然后轻轻地说无语是不是可以理解为心情沉重？沉默是不是表示很难受？学生拼命点头，至此顺利过渡下一环节。方案永远只是预想的，所谓“谋事在人，成事在天”。