对思品课堂教学的一点看法.doc

《对思品课堂教学的一点看法.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、对思品课堂教学的一点看法一、存在的现象：1、过分注重课本。我们都知道思想品德教材相对比较稳定，所选的例子有一些是离学生比较遥远的，已经有点跟不上时代发展了。但是在课堂教学中往往有的老师一切以书本为准，只要是书上讲的就是正确答案，甚至有学生提出不同意见时，老师不是认真的组织学生去探究，而是强压下去。个别老师上课只上书本内容，从不引入生活中的事例，只是在教教材，而没有用教材教。如：一位教师上《保护环境》一课时，他是这样教学的：揭题阅读课文后，围绕着“为什么说地球是人类美丽的家园？人类面临哪些环境问题？怎样爱护地球，保护环境？”几个问题进行教学，学生从书上攫取知识点依次回答，最后布置作业：

2、课外搞一次环境调查活动，了解自己生活地区的环境状况。一堂课里，教师与学生一问一答，课堂气氛如温开水，不专心听讲的学生也位数不少，直至最后学生对教师布置的作业也显得百般无聊。这就是过分注重以教材为中心展开教学，教材成了独白的文本，失去了对话文本的功能，在课堂上学生并没有激活自己的思考，得出自己的结论、转化为自己的心智结构。2、过分注重学生。在平时的听课中我们也经常发现这样的情况，如：有位老师在上“怎样看待网络”时，为了轻松完成教学内容，他设计了一场辩论赛，正方：对学习有利。反方：对学习不利。然后宣布辩论开始，学生先讨论，然后起立进行辩论，而老师始终没有参与，刚开始学生辩论的还可以，但5

3、分钟后，起立回答的学生越来越少，回答的观点也出现重复，导致辩论的结果不理想。究其原因，主要还是教师过分注重学生，在没有正确分析学生的情况下盲目地把课堂交给学生，活动的开展又缺少教师的引导所造成。所以过分强调学生主体地位也会降低课堂教学效果。3、过分注重教师。有老师认为思品课就是单纯的思想教育课，课上的好不好，完全取决于老师。因此在很多课中我们过分注重了对教师的要求。对思品课堂教学的一点看法(2)特别关注教师的语言表达能力、提问的艺术、教学内容的安排、板书情况等等，而忽略了学生和教材的作用。我个人觉得课上的怎么样，除了老师的基本功外还取决于教材的内容和学生的配合等。不同的教材内容影响不

4、同的教学效果，如民族精神方面的教学与法律知识的教学，由于学生的社会经历和学生的认知水平、兴趣爱好等不同，即使教师基本功再好，恐怕效果也不同。这就说明在课堂教学中我们不能过分的注重教师的作用，还应考虑到其它因素的影响，毕竟上课不是教师的独角戏。二、造成这种现象的原因分析。1、受师道尊严传统思想的影响。有的老师总认为在学生面前自己说的都是对的，学生必须接受，因为我是老师。因此，有的教师在课堂上喜欢“静”，于是用管、禁、压等方法来压制学生的“动”，以显示自己的尊严和权威。在静的氛围下，教师讲的欲望高度膨胀，学生也只有听记的份了。还有些教师不允许学生犯错误，一旦答错问题就大声斥责，甚至讥讽挖

5、苦等。这种畸形管理抑制了学生的思维活动，泯灭了学生的个性发展，导致学生不会“学”了。2、教师缺乏丰富的教学手段。教师教学手段单一，主要靠“三件法宝”——教材、教参、教案。上课只需“一嘴一笔”，很少使用辅助性材料或电教媒体。教学过程封闭，机械死板，一切都强调范式，反对逾越，反对存疑，以教师的思维占有活动占有学生的思维过程。教师喜欢用整节课的“讲”代替学生的“学”。这种教法往往把学生当成知识的容器，且不管容器形状有别，大小有异，承受力不一，一味地硬性灌输。要么走向另一个极端，放纵学生，任由学生讨论，而教师处在局外人的地位，结果造成学生互动效果不理想。3、不敢放手把课堂还给学生。学生是学习

6、的主人，这点所有老师都知道。但是有的老师害怕把课堂的时间交给学生讨论、互动，因为老师怕学生在互动的过程中产生各种问题，如：学生互动的纪律、学生互动的效果、学生互动的参与度等，正因为考虑到这些，有的老师觉得还是教师问，学生答比较实用，而放弃了生生互动。关于品德课有效性提问的思考问“课”哪得清如许，为有“题问”活水来——关于品德课有效性提问的思考“发明千千万，起点是一问，……智者问得巧，愚者问得笨。”这是教育家陶行知先生对我们的谆谆教导。课堂提问是课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段，有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣，更好地提

7、高课堂教学效率。听了四位老师分别执教的四堂品德课：《天气和我们的生活》、《世界真奇妙》、《小脊梁大希望》、《西部大开发》，也基于对平时品德课堂的实践和关注，对如何在品德课堂中进行有效性提问有了更多的思考。一样的教学内容，不一样的提问方法产生不一样的教学效果，那么怎样实现课堂提问的有效性呢?笔者以为要注意以下几点：一、钻研教材，挖掘内涵。我们拿到一册教材，首先要通读教材，弄清它的教学目标是什么，重点难点在哪儿，单元是如何组合的，本课在这一单元中居于什么位置？