将听力材料转化成任务或系列任务.doc

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1、如何设计听前及听中任务？陵水中学蔡丽丽1.听力活动前的任务（Pre-listeningTask）在教学中，除了合理运用教材中的听力材料外，教师还要选择具有真实交际意义的材料、要贴近学生生活并使学生感兴趣的材料。如：主题是一篇有关电脑（Computers）的材料。我是这样设计听力活动的：任务一：在正式开始听之前，先把题目（Computers）写在黑板上，要求学生通过小组活动（GroupActivity），讨论有关电脑的作用问题,然后，由各小组选派代表向全班同学汇报他们的意见和观点。任务二：要求学生通过头脑风暴(Brainstorming)

2、,运用信息差(InformationGap),以及速写(Speedwriting)等等，预测听力材料中可能出现的有关信息，包括可能出现的有关生词。比如：calculate,CD-ROMs,monitor,keyboard,mouse,floppydisk,mainunit,drives,speakers等等。与此同时，我将一些较难的、可能会影响学生听的单词或短语写在黑板上，帮助学生进一步扫除听的障碍。比如：supercalculators,electronicbrains,JohnFKennedy,等等。通过这一活动，学生对于即将开始的

3、听的材料有了大致的了解，扫除了影响听的障碍，提高了学生听的兴趣，听的效果自然就会大大提高。2．听力训练进行中的任务与活动（While-listeningTask）针对听的材料和内容，教师可设计多种形式的问题，比如：TrueorFalsequestions(是非题)、Fillingintheblanks(填空补缺题)、Answeringquestions(问答题)、Choosingthebestanswer(选择题)，等等。要求学生在听的过程中，带着任务和目的去听，为表达而听，为活动需要而听，独立地寻找相关信息力求正确地完成这些题目。任务

4、一：要求学生在听的过程中独立完成如下问题：如：1)Computerscancalculateveryfast.答案：(T)2)Computersnevergivewronganswers.答案：(F)任务二：小组活动(GroupActivity)。学生在规定的时间里完成所要求的题目之后，教师可以再次组织学生小组活动，鼓励学生在小组中呈现自己的观点，并展开讨论，说出各自的理由。然后教师再公布正确答案。3．听力训练后的任务与活动（Post-listeningTask）学生通过听力前和听力中的活动，通过教师所呈现的材料，学到了很多实用的单词或

5、短语，获取了很多实用的信息。如果能让学生有效地利用这些知识开展新的活动，那么，在下次听力训练中，学生会更积极、更投入，因为他们需要从教师所呈现的材料中获取更多的知识，然后再用于新的活动，体现学以致用的原则，而不是以听力结束而结束。为此，教师在听的任务结束后，可要求学生写篇作文、小组或全班讨论等等。任务一：布置50-60字的课堂作文：比如，TheAdvantagesofComputers(电脑的优点)。任务二：要求学生展开全班或小组讨论，比如，Whatdocomputerscause,moreadvantagesormoredisadva

6、ntages?(电脑带来更多的利还是弊？)任务三：活动最后，要求学生再听一次录音材料，从而真正意义上达到听的效果。根据英语教学法，这一阶段，也就是听力任务活动后阶段，是从操练阶段转向交际活用的过程。重点由语言形式的听、辩转向意义、内容的理解和欣赏。教师要求努力做到:材料的控制性减少,活动内容自然，增强听与说的联系，也就是增强学生真实的交际活动。