《豆花庄的小家伙们》说课稿.doc

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1、神奇美丽的世界快乐幸福的生活——《豆花庄的小家伙们》说课设计武汉市光谷第四小学高洪琳各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的内容是鄂教版义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册第20课《豆花庄的小家伙们》一、文本解读，明确目标捧读课文，犹如走入了一副连绵不绝的夏日长卷：豆花庄，多么美丽的村庄，一个童话般的美丽世界！这里有豆叶卷成的、竹楼一样通风透光的小屋；夏夜抬头可见天上的银河及两岸的牛郎、织女；小河边，花香四溢；田野里，青纱帐里是虫虫们打猎和游玩的娱乐场，叫人流连忘返。紫色的豆花旁，清凉的渠水边，蝈蝈们的歌声是如此的清脆、甜美、扣人心弦，令人回味无穷。作者以轻松活泼的笔

2、调，绘声绘色地描绘了豆花庄诗情画意的自然环境，展现了小动物们安乐、祥和、幸福的人文环境，给人以美的享受。全文构思巧妙，情感浓郁，语言精美，字里行间饱含着对大自然的热爱和赞美，饱含着对未来美好生活的向往、憧憬和渴望。因此我设计的本课目标为：认识6个生字，会写8个生字。能流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。品读重点词句，培养学生学习、理解重点词句的能力。理解课文内容，感受优美的自然环境给小动物们带来的快乐幸福的生活，激发学生对大自然的热爱之情。本课的教学重点是朗读课文，理解重点词句。教学难点是体会作者表达的思想感情，激发学生对大自然的热爱之情。二、凝聚主题，设计理念《

3、小学语文课程标准》指出：语文教学要培养学生的语文素养，全面提高学生的语文综合实践能力，注重人文性和工具性的统一，珍视学生阅读中的个性体验，倡导自主合作、探究的学习方式。因此我采用了在体验中感知，在阅读中感悟，在想象中激情等一系列学习方式，力图体现课标精神，注重三个维度，以读为本，引导学生在读中明意，读中入情，读中悟理，读中学法，彰显人文性与工具性的统一。三、品读感悟，分步实施我计划用两课时完成本课的教学。第一课时，主要引导学生走进文本，感知文本。感知文本是基础，引导学生将课文读通读顺，了解掌握生字词的情况。在此基础上，初步感知全文内容，自主理解豆花庄的优美自然环境。第二课

4、时，重点探究小动物们在优美的自然环境中过着怎样快乐的生活。下面就请老师们跟随我的描述进入到第二课时的教学。(一)、配乐朗读，回顾前文由于本课语言精炼，意境优美，于是开课即播放田园风光图片，让学生在美妙的音乐中、精美的画面中，采用指名读文的方式，回顾课文内容，将学生带回到美丽神奇的豆花庄。情境的创设，让学生在得到美的享受、美的熏陶的同时迅速入情入境，走进课文之中，顺利地导入新课。（二）、精读课文，品味语言的精妙，感悟自然的和谐。我从整体上把握课文，抓住重点词句，让学生联系生活实际，围绕“读”开展猜一猜、说一说、看一看、演一演、谈一谈、背一背等活动体验想象豆花庄小家伙们的快乐

5、生活，让学生在读中寓情趣，在读中得发展。1、初识蝈蝈，巧读“练声”学生快速浏览课文，找出“童话般的豆花庄里都有哪些小居民？谁给你的印象最深？”，引导学生初识蝈蝈，并将课文中描写蝈蝈特点的词语找出来，编成一首儿歌：小绿褂，长眉毛，短胳膊，蝈蝈蝈。说说你从这首儿歌里感受到这是一群怎样的蝈蝈？此时多媒体出示句子：他们穿着小绿褂，蹲在豆叶上，不停地唱着：“蝈蝈蝈！蝈蝈蝈！”学生将自己的理解用朗读传递出来，如此一来一个可爱、快乐的蝈蝈形象便“立”了起来。2、品味歌声，入境动情豆花盛开的季节，是蝈蝈儿最高兴的时光，他们在美丽的豆花庄里从早到晚，不停地唱着。出示课件：早晨，他们的歌声，

6、像豆叶上的露珠一样圆润、晶亮。我让学生在朗读后，首先找出句中的“圆润、晶亮”两个关键词，细细读一读，说说自己从中体会到什么？初步理解“圆润、晶亮”的意思，感受蝈蝈歌声的清脆、纯正、悦耳。然后通过多媒体出示露珠的图片欣赏，说说露珠和蝈蝈的声音有什么相似之处？明白课文中以形衬声的独特比喻方式，并带着理解再读句子，感受早晨蝈蝈声音的“圆润”和“晶亮”和歌声里所蕴含着的快乐。午后蝈蝈的歌声又有不同了。出示课件：午后，太阳晒得豆叶都打蔫了。他们还在唱。那歌声，像清凉清凉的渠水，流到了豆棵旁，也流进了我的心田。这一段文字中作者着力表现蝈蝈歌声的纯净、甜美，采用情境表演的方式更容易引导

7、学生感悟作者所蕴含的情感。请学生连读本段三次，边读边想象角色和动作，然后表演情景剧。教师采访“打蔫”的豆叶，感受午后豆叶的疲倦、饥渴难耐、无精打采的状态。“午后，火辣辣的太阳炙烤着大地，可怜的豆苗卷起了叶子，豆花庄的虫虫们都缩回阴凉的地下室里，躲避猛烈的阳光，此时我们的小歌唱家蝈蝈却还在唱。”多媒体播放蝈蝈的歌声，那甜美的歌声让打蔫的豆叶舒展开了，这时再采访豆叶：你听了蝈蝈的歌声觉得怎么样了？带着这种情感再读这段文字，此时老师创设多种不同情境，引读、合作读、指名读、男女生读等多种形式，感受蝈蝈歌声中的无忧无虑，不知疲倦，体会作