《输送血液的泵──心脏》教学反思.doc

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1、《输送血液的泵──心脏》教学反思一、教材分析本课是人教版《生物学》七年级(下册)第四单元第四章第三节的内容。继前面血液、血管相关知识之后，本节教材安排了感受心跳、解剖观察动物新鲜心脏的结构、心脏灌水体验、读图分析等探究活动，认识血液循环路线等知识。知识目标：描述心脏的位置和大小；分析心脏的结构和功能及和心脏所连的血管；说出心脏工作机理;解释心脏瓣膜与血液方向的关系；描述心输出量的概念，认识血液循环路线。技能目标：尝试实践探究，锻炼观察能力、动手能力、思维能力，强化自主、合作能力的提高。情感目标：通过赏诗培养学生审美意识和关爱情感；认同生物体的

2、结构与功能相适应的观点，积极参与小组内活动，体验人与人之间的交流与合作。教学重点：心脏的内部结构。教学难点：心脏的结构和工作原理及血液循环路线。二、课堂反思(一)成功之处：1、巧用谜语导入课题－－心脏：出示谜面“四个小房结构巧，拳头大小似红桃”通过谜语和引导学生进行自身体验和观察图片，学生可以了解到心脏的位置、大小和形状。使学生很容易进入本节课的学习内容，而且明确了学习内容。通过实践使学生切身感受到了心脏的跳动，进一步明确了心脏的位置。此时教师设疑：“心脏为什么能够不停的跳动？”激起学生的兴趣，引出本节课所学的主要内容－－心脏的结构。2、小组

3、探究，明确心脏的结构。根据学习目标所示，设计探究方案，学生分成若干个组，每几个人为一小组，每组对所设计的问题进行探究，具体探究哺乳动物的心脏结构。教师不直接告诉学生各个结构的名称，而是让学生自己和小组共同学习，理解问题，对于问题的讨论，也是让学生一个一个讨论，不是把问题全部给学生，防止学生无从下手。3、交流与合作，强化心脏结构与功能相适应的观点。各组之间在观察后要进行充分的表达和交流。大家集思广益，发挥集体智慧，对每一个问题给予合理的解释，教师要对学生的表达及时总结，避免给学生错误的认识，其中教师要积极鼓励学生进行探究，并引导学生正确观察和探

4、究，发现问题，思考结构与功能相适应的特点，形成科学观点。同时培养学生的观察、思维、分析问题的能力。（二）不足之处：1、由于时间的关系，学生讨论的时间较短，教师引导过多。2、学生发言覆盖面还不够全面，没能做到真正把课堂交给学生，让他们成为课堂真正的主人。3、学生提出问题较少。4、理论联系实际的较少。三、收获与启示：在今后的教学过程中，要以学生已有的知识经验为基础，遵循学生的认知规律，设计教学环节，激活学生头脑中原有的知识，促进学生积极主动地进行科学探究构建生物学概念，领悟科学研究方法，使学生的学习过程真正成为自我建构、自我生成的过程。