《应聘》教学设计.doc

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1、《应聘》教学设计（第三课时）耀州区高级职业中学闫军玲【教材分析】《应聘》是高教版职高语文第三册第六单元口语交际单元的第三篇课文，本单元第一篇课文《演讲》训练学生在大庭广众之中口若悬河，滔滔不绝；第二篇课文《辩论》不但训练了学生的口才，还训练了学生的应变思维。《应聘》是在《演讲》和《辩论》训练的基础上对学生的口才和应变思维能力的综合训练，为中职学生步入社会，顺利走上工作岗位做准备。《应聘》一文设计为三课时，第一课时依据课文，学习应聘的意义与应聘技巧；第二课时学生演示分析面试实例，让学生感知应聘过程；第三课时为课堂训练，主要是学生模拟应聘。【

2、教学设计理念】本课设计我重在营造一种氛围，重视情景的创设，促使学生主动参与，让学生在活动中得到体验，在参与中得到发展，在感悟中得到提升，轻松愉快的学习。在教学中随时关注学生的活动和体验，激发学生的学习兴趣，让学生真正成为知识构建的主体，课堂教学的主要活动者，积极的认知者。本课用一课时完成，课型为训练课。【学情分析】7中职二年级的学生，已具备了一定的语言表达能力和逻辑思维能力，能准确地表情达意，有一定的分析问题和解决问题的能力。通过前几课时的训练，学生的口语表达能力有了一定的提高，但学生的口语表达往往随意性很强，语言不简洁，夹杂一些习惯性用

3、语，有些学生的应变能力较弱，因此学生的口语表达能力还要加强训练。现在的学生对应聘并不陌生，部分学生已有过简单的应聘经历。虽然在《应聘》教学中，明确了应聘的要求和技巧，但要在现实应聘中脱颖而出，还需要加强理论指导下的应聘训练。【教学目标】能力目标：1、训练提高学生的听说能力和应变能力。2、注重对学生仪态的训练。情感目标：1、通过训练，认识养成良好习惯的重要性。2、培养学生的团队合作意识。【教学重点、难点】重点：1、训练学生的听说能力和应变能力。2、注重学生仪态的训练。难点：应聘技巧。【教法】1、创设情景。2、在训练中以教师为主导，学生为主体

4、。【学法】1、理论知识指导实践活动2、实践探索法3、讨论法7【教学过程】（一）导入新课导语：前面我们学习了应聘的要求和技巧，请大家想想：应聘的要求和技巧有哪些？（指名回答，课件展示：应聘的要求和技巧。）作为一名中职生，将要面临学成后“求职”的竞争，为了让大家更好地运用应聘技巧，成功应聘。这节课我们进行“模拟应聘”训练。（二）模拟应聘第一步：分发应聘口语评价表，让学生明确评价的内容和任务。学生模拟应聘活动口试评价表应聘号评分（100分）礼仪（10）语言（50）技能（20）自信（20）总分1234第二步：模拟训练1、课件展示模拟内容：一家中德

5、合资企业，主要生产汽车零部件，欲面向社会招聘一批懂技术，能吃苦，具有团队合作能力的汽车零部件加工工人，请你以“应聘者”的身份前来面试。2、分配角色：教师扮演“招聘者”，4名学生扮演“应聘者”。3、模拟训练教师作为“招聘者”设计的问题：1、请作一下自我介绍。27、谈谈你的优缺点。3、你对加班的看法。4、当你正准备去吃饭时，看到同事在吃力地搬东西，你会怎么做？5、你对自己面试有何评价？4、评价（1）汇总学生“评价表”，评出最佳“应聘者”。评价方法：各小组汇总，全班再汇总。（课堂时间有限，为了节约时间，汇总分数提前做好周密的安排。）（2）教师点

6、评老师点评：大家在练习中表现得很积极，值得表扬。同学们能运用应聘技巧来“应聘”，有的同学在回答自己的优缺点时能清醒地认识自己的弱点，扬长避短，并根据应聘的工作性质来巧妙回答。有的同学面对难题懂得随机应变，运用转移话题，巧言排难。但还存在不足的地方，有的同学说话吞吞吐吐，伴有小动作，思维不活跃，这是缺乏自信的表现，我们应该克服胆怯心理，有了自信，才能成功。板书：吞吞吐吐做小动作→树立自信思维不活跃有的同学仪态不雅，走路大不咧咧，坐时还翘着二郎腿。面试时，第一印象很重要，第一印象就来自仪态，我们应该在应聘面试中站有站相，坐有做相，要养成良好的

7、行为习惯。→仪态得体板书：走路姿势不雅坐姿歪歪扭扭有的同学准备不充分，没有在面试前仔细阅读招聘启事，只有知7己知彼，了解招聘者的需求、爱好和将要从事工作的特点，才能扬长避短，把握情势。板书：准备不充分→知己知彼有的同学急于回答问题，缺乏冷静思考，没有看到所答问题的考察目的，错失机遇。板书：急于回答问题→冷静思考“最佳应聘者”不管从语言表达上还是在礼仪方面都做得很到位，表现出了坦诚而不失层次，冷静而不失朝气。5、问题：招聘时设计“当你正准备去吃饭时，看到同事在吃力地搬东西，你会怎么做？”这个问题的目的是什么？（考察团队合作意识。）第三步：学

8、生分组训练1、课件展示模拟情景：中华英才网上公布，某酒店需要招聘服务员数名，条件是：年龄在40岁以下女性，高中以上文化程度，身体健康，能吃苦。请你前来“应聘”。2、将学生分成两大组，分组选出“