《商的近似数》课后反思.doc

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1、《求商的近似数》课后反思一、没理解书中例题的意图。本节课，教材上引用了美元与人民币兑换的情景，并出示列式“600÷8.05”，由于除数是三位数的除法对于学生来说计算起来比较复杂，因此此题的目的主要是让学生通过计算器的计算，知道商是个无限小数，不能得到一个准确的答案，进而体会求商的近似值的必要性。在课上，我让学生进行了“600÷8.05”的笔算，结果发现学生在计算此题时障碍比较大，其一是除数是三位数，计算起来比较繁琐，其二是由于学生刚刚学习完小数除法，个别学生还不是很熟练，因此在这个环节上耽误了大量的时间。

2、二、抓住细节之处。在得到“600÷8.05=74.53416149……”后，如何处理？关于“钱币”的计数单位，是前几节课所学的知识，如果教师在此处适当的提醒学生，那么学生会很快回忆起这部分知识，同时也起到了巩固旧知的作用，但此处我忽视了这一点，让学生直接保留两位小数，从而失去了一个很好的复习机会。同时，在让学生练习“250÷23（得数保留整数）”时，有一个学生的答案是“12.5”，仔细分析后发现，她将除数“23”看成了“20”，按照估算的方法进行的笔算，答案自然是错误的，这时我应该如何处理呢？在课后，我反

3、思课上的回答还是有些欠缺，其一应该告诉这个学生估算与求近似数是两种不同的计算形势，估算是为了“简便”“检验”，而求近似值是为了“精确”，其二应该联系刚才的例题，让学生体验一下如果是银行进行钱币的兑换，将“23”看成“20”的话，误差是非常大的。这样的回答，也会帮助其他学生巩固这部分知识的。三、寻找新知识的生长点。本节课的教学目标是：使学生掌握用“四舍五入”求商的近似值的方法，它的知识基础是求一个数的近似值，以及小数除法，在这个基础上，学生只要明确在求商的近似值时，除到比需要保留的小数位数多一位，再四舍五入

4、即可，因此新授时只要通过例题着重强调这个新点，然后再围绕新点进行练习就能使学生掌握本节课的目标，也就是所说的“以旧带新”，而我过于强调复习求近似数的方法，没能很好的突出新点，因此在练习“2.04÷2.9”时，正确率只有25％。四、练习环节要紧密。本节课算了算只练习了5道题，可以说练习量还是不够的，细分析原因，主要是因为：1、前面环节的拖沓；2、练习的结构比较单一、不紧凑。虽然这是一节计算课，也是学生认为很枯燥的课型，但可以结合大量的实际生活进行练习，使学生脱离了为计算而计算的困惑，同时也能巩固数量关系。在

5、经过反思后，我又将本节课上了一遍，并将例题讲练的时间进行了压缩，这样节省了大量的时间进行后面的巩固练习，同时增加了一道利用数量关系解决实际问题的应用题，在学生进行解答时，其实也是在巩固所学知识，经过课后测试，全班的正确率提高到了52.5％。通过本节课，我发现，要上好一节课并非易事，教师的每一句话，所出示的每一道例题都应该让学生有所体会、有所得，这就需要教师在课前细心的研读书中的每一个例题和练习，保证读懂它们的意图为止。同时，只是读懂还不够，教师还要善于组织课堂的结构，能够使学生按照思维的过程进行学习，而不

6、是“胡子眉毛一把抓”。这些话，说起来容易，但真正要实行起来，还是需要平时的点滴积累，这也正好提示我自己要做一个教学上的“有新人”。