《地球爷爷的手》教案.doc

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1、《地球爷爷的手》教案魏小敏【设计理念】　　学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。　　我在《地球爷爷的手》一课的教学中主要通过一个主话题“你是从课文中的哪些地方知道地球爷爷有手的呢？”引导学生读文感悟，使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读

2、懂故事，初步了解“地心引力”，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。【教学目标】　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好请求、奇怪的语气。　　２、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并结合句式训练举出地球有地心引力的例子；从而对身边的一些科学现象产生强烈的探求欲望。　　３、能正确书写“玩”、“球”两个字。【教学重点】　能正确、流利、有感情地朗读课文，读好请求、奇怪的语气。了解什么是“地心引力”；能正确书写“玩”、“球”两个字。【教学难点】　　通过学文，能对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并结

3、合句式训练举出地球有地心引力的例子，从而对身边的一些科学现象产生强烈的探求欲望。【教学准备】　　ＣＡＩ课件、磁铁、回形针。【教学过程】一、复习巩固，引出话题　　１、创设情境。　　　　师：上节课我们认识了小猴和小兔这一对好朋友，小猴想请小兔吃桃子，那就让我们跟着他们一起去小猴家的桃园摘桃子吧！出发了！（学生做动作）　　２、复习巩固。　　　　师：去桃园的路上要经过一条小河，读准了河里的这些词语朋友，我们就能顺利过河了。自己先跟它们打打招呼吧！（自由读—指名带读—齐读词语）　　３、略学第３小节。　　　　师：小朋友们真聪明，我

4、们顺利走过了小河，来到了桃园，你看到了什么呀？（出示桃子图）看到又大又红的桃子你会怎么想呢？（出示第３小节）随机读──齐读这一小节。　　４、引出课题。　　　　师：我们的地球爷爷就用它的大手帮我们把桃子摘下来了，今天这节课我们就继续来学习（揭题）：３１、地球爷爷的手。　　５、回顾话题。　　　　师：通过上节课的学习我们从地球爷爷的话中知道了地球爷爷有手而且……（引读第１０小节）板书：地心引力。　二、初识地心引力，读文感悟（学习４～９小节）　　１、师：那课文中还有哪些地方也能看出地球爷爷是有手的呢？赶紧打开课本读读课文的４～

5、9小节，找一找吧！（围绕话题研读）　　２、反馈：你还从哪些地方看出地球爷爷有手呀？（指名交流自学成果）　　３、师：小朋友真能干，读了一遍课文就能从小猴摘桃子这件事中看出地球爷爷是有手的。那现在你想不想来当当故事中的这只小猴，读读它的话呀？（出示第４小节）　　４、师：（指名读）你觉得这是一只怎样的小猴呢？从哪里看出它有礼貌啊？你愿意有礼貌地来读读吗？我们一起来当当这只有礼貌的小猴吧！（齐读）　　５、师：小猴的话刚说完，果然有几只桃子从树上掉了下来，（动画演示）这下小兔可高兴了，连忙对着猴伯伯说──（生接读：“猴伯伯，谢谢

6、您！”）出示第５小节。　　５、师：小兔会怎样对猴伯伯说呢？──出示句式：小兔（）说：“猴伯伯，谢谢您！”（同桌先互相说说──指名说）　　６、师：这些掉下来的桃子是不是猴伯伯摘的呢？（出示第５小节）请你读读这一小节，说说你知道了什么？那你能来读读吗？　　７、师：难怪猴爸爸会笑着说：“……（引读第７小节出示）猴爸爸的这句话让小猴和小兔觉得可奇怪了。（出示８～９小节）那现在谁想当当小猴？谁又想来当当小兔呢？（读完追问：小猴和小兔你们为什么这样读呀？想不想带上头饰读啊？（同桌分角色读读８～９小节──指名带头饰读──评议：觉得他

7、们读得怎么样啊？）　　８、课间操《小猴子摘桃子》：小朋友，让我们一起唱一唱、动一动吧！三、再识地心引力，拓展想象（深入学习第１０小节）　　１、师：小猴和小兔觉得很奇怪，我们小朋友可聪明了，我们已经知道了地球爷爷的手就是──地心引力。那就请你再来读读课文的第１０小节，看看你还能读明白什么？　　２、（出示第１０小节）反馈：读了地球爷爷的话，你还读明白了什么呀？　　　　师：小朋友真会读书，那地心引力到底是什么呢？今天老师带来了磁铁和回形针，我们先一起来感受一下什么是引力好吗？　　３、理解“引力”和“地心引力”。　　　⑴　“引

8、力”：（教师做磁铁靠近回形针的实验）说说你发现了什么？　谁也想上来试试看啊？（指名实验说说有什么发现？）师小结：当磁铁靠近回形针时，磁铁会产生一种力，能把回形针牢牢地吸住，磁铁产生的这种力就叫引力。　　　⑵　那什么是“地心引力”呢？（请你看这幅图，说说你看懂了什么呀？）　　　⑶　师总结“地心引力”：地球爷爷的心脏就像磁铁一样具有吸