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时间:2020-04-15
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1、《地球爷爷的手》教案魏小敏【设计理念】 学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。 我在《地球爷爷的手》一课的教学中主要通过一个主话题“你是从课文中的哪些地方知道地球爷爷有手的呢?”引导学生读文感悟,使朗读成为学生学习和探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中读
2、懂故事,初步了解“地心引力”,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,读好请求、奇怪的语气。 2、能读懂课文的内容,对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣,并结合句式训练举出地球有地心引力的例子;从而对身边的一些科学现象产生强烈的探求欲望。 3、能正确书写“玩”、“球”两个字。【教学重点】 能正确、流利、有感情地朗读课文,读好请求、奇怪的语气。了解什么是“地心引力”;能正确书写“玩”、“球”两个字。【教学难点】 通过学文,能对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣,并结
3、合句式训练举出地球有地心引力的例子,从而对身边的一些科学现象产生强烈的探求欲望。【教学准备】 CAI课件、磁铁、回形针。【教学过程】一、复习巩固,引出话题 1、创设情境。 师:上节课我们认识了小猴和小兔这一对好朋友,小猴想请小兔吃桃子,那就让我们跟着他们一起去小猴家的桃园摘桃子吧!出发了!(学生做动作) 2、复习巩固。 师:去桃园的路上要经过一条小河,读准了河里的这些词语朋友,我们就能顺利过河了。自己先跟它们打打招呼吧!(自由读—指名带读—齐读词语) 3、略学第3小节。 师:小朋友们真聪明,我
4、们顺利走过了小河,来到了桃园,你看到了什么呀?(出示桃子图)看到又大又红的桃子你会怎么想呢?(出示第3小节)随机读──齐读这一小节。 4、引出课题。 师:我们的地球爷爷就用它的大手帮我们把桃子摘下来了,今天这节课我们就继续来学习(揭题):31、地球爷爷的手。 5、回顾话题。 师:通过上节课的学习我们从地球爷爷的话中知道了地球爷爷有手而且……(引读第10小节)板书:地心引力。 二、初识地心引力,读文感悟(学习4~9小节) 1、师:那课文中还有哪些地方也能看出地球爷爷是有手的呢?赶紧打开课本读读课文的4~
5、9小节,找一找吧!(围绕话题研读) 2、反馈:你还从哪些地方看出地球爷爷有手呀?(指名交流自学成果) 3、师:小朋友真能干,读了一遍课文就能从小猴摘桃子这件事中看出地球爷爷是有手的。那现在你想不想来当当故事中的这只小猴,读读它的话呀?(出示第4小节) 4、师:(指名读)你觉得这是一只怎样的小猴呢?从哪里看出它有礼貌啊?你愿意有礼貌地来读读吗?我们一起来当当这只有礼貌的小猴吧!(齐读) 5、师:小猴的话刚说完,果然有几只桃子从树上掉了下来,(动画演示)这下小兔可高兴了,连忙对着猴伯伯说──(生接读:“猴伯伯,谢谢
6、您!”)出示第5小节。 5、师:小兔会怎样对猴伯伯说呢?──出示句式:小兔()说:“猴伯伯,谢谢您!”(同桌先互相说说──指名说) 6、师:这些掉下来的桃子是不是猴伯伯摘的呢?(出示第5小节)请你读读这一小节,说说你知道了什么?那你能来读读吗? 7、师:难怪猴爸爸会笑着说:“……(引读第7小节出示)猴爸爸的这句话让小猴和小兔觉得可奇怪了。(出示8~9小节)那现在谁想当当小猴?谁又想来当当小兔呢?(读完追问:小猴和小兔你们为什么这样读呀?想不想带上头饰读啊?(同桌分角色读读8~9小节──指名带头饰读──评议:觉得他
7、们读得怎么样啊?) 8、课间操《小猴子摘桃子》:小朋友,让我们一起唱一唱、动一动吧!三、再识地心引力,拓展想象(深入学习第10小节) 1、师:小猴和小兔觉得很奇怪,我们小朋友可聪明了,我们已经知道了地球爷爷的手就是──地心引力。那就请你再来读读课文的第10小节,看看你还能读明白什么? 2、(出示第10小节)反馈:读了地球爷爷的话,你还读明白了什么呀? 师:小朋友真会读书,那地心引力到底是什么呢?今天老师带来了磁铁和回形针,我们先一起来感受一下什么是引力好吗? 3、理解“引力”和“地心引力”。 ⑴ “引
8、力”:(教师做磁铁靠近回形针的实验)说说你发现了什么? 谁也想上来试试看啊?(指名实验说说有什么发现?)师小结:当磁铁靠近回形针时,磁铁会产生一种力,能把回形针牢牢地吸住,磁铁产生的这种力就叫引力。 ⑵ 那什么是“地心引力”呢?(请你看这幅图,说说你看懂了什么呀?) ⑶ 师总结“地心引力”:地球爷爷的心脏就像磁铁一样具有吸
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