《三角形全等的判定》.doc

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1、【教学目标】知识技能1．掌握边边边条件的内容2．能初步应用边边边条件判定两个三角形全等数学思考经历探索三角形全等条件的过程，体会用操作，归纳得出数量结论的过程。解决问题会运用边边边条件证明两个三角全等情感态度通过探索三角形全等的条件的活动，培养学生合作交流的意识和大胆猜想，乐于探究的良好品质以及发现问题的能力。【教学重难点】1．重点：指导学生分析问题，寻找判定三角形全等的条件2．难点：探究三角形全等的条件【教学设计】一、课前预习1．已知△ABC≌△A′B′C′，找出其中相等的边与角．答案：图中相等的边是：

2、AB=A′B、BC=B′C′、AC=A′C．相等的角是：∠A=∠A′、∠B=∠B′、∠C=∠C′．2．全等三角形是()A．三个角对应相等的三角形B．周长相等的两个三角形C．面积相等的两个三角形D．三边对应相等的两个三角形答案：D〖设计说明〗引导学生自己去复习巩固所学的全等三角形的定义和性质，并能运用所学的知识解决简单的数学问题。一、导入新课复习导入1．只给一个条件（一组对应边相等或一组对应角相等），画出的两个三角形一定全等吗？2．给出两个条件画三角形时，有几种可能的情况，每种情况下作出的三角形一定全等吗？

3、分别按下列条件做一做．①三角形一内角为30°，一条边为3cm．②三角形两内角分别为30°和50°．③三角形两条边分别为4cm、6cm．学生分组讨论、探索、归纳，最后以组为单位出示结果作补充交流．结果展示：1．只给定一条边时：只给定一个角时：2．给出的两个条件可能是：一边一内角、两内角、两边．可以发现按这些条件画出的三角形都不能保证一定全等．给出三个条件画三角形，你能说出有几种可能的情况吗？归纳：有四种可能．即：三内角、三条边、两边一内角、两内有一边．在刚才的探索过程中，我们已经发现三内角不能保证三角形全等

4、．下面我们就来逐一探索其余的三种情况．已知一个三角形的三条边长分别为6cm、8cm、10cm．你能画出这个三角形吗？把你画的三角形剪下与同伴画的三角形进行比较，它们全等吗？1．作图方法：先画一线段AB，使得AB=6cm，再分别以A、B为圆心，8cm、10cm为半径画弧，两弧交点记作C，连结线段AC、BC，就可以得到△ABC，使得它们的边长分别为AB=6cm，AC=8cm，BC=10cm．2．以小组为单位，把剪下的三角形重叠在一起，发现都能够重合．这说明这些三角形都是全等的。3．特殊的三角形有这样的规律，要

5、是任意画一个△ABC，根据前面作法，同样可以作出一个△A′B′C′，使AB=A′B′、AC=A′C′、BC=B′C′。将△A′B′C′剪下，发现两三角形重合．这反映了一个规律：三边对应相等的两个三角形全等，简写为“边边边”或“SSS”。〖设计说明〗动手画图，让每一位学生参与教学过程，在实际操作中亲自感受三边对应相等的两个三角形能够完全重合，同时还可以培养学生合作学习的精神。〖点拨方法〗准确画出三角形首先先确定三角形的三个顶点。启发学生先确定一边，再以边的两端点为顶点在同侧作出对应相等的另外两条边，从而作出

6、三角形。用上面的规律可以判断两个三角形全等．判断两个三角形全等的推理过程，叫做证明三角形全等．所以“SSS”是证明三角形全等的一个依据．二、例题讲解[例]如图，△ABC是一个钢架，AB=AC，AD是连结点A与BC中点D的支架．求证：△ABD≌△ACD．〖设计说明〗引导学生对问题进行分析，既培养学生分析问题的能力，同时也培养学生会用几何语言正规书写，养成良好的学习习惯，培养严谨的思维能力。〖点拨方法〗要证△ABD≌△ACD，可以看这两个三角形的三条边是否对应相等．证明：因为D是BC的中点所以BD=DC在△A

7、BD和△ACD中所以△ABD≌△ACD（SSS）．生活实践的有关知识：用三根木条钉成三角形框架，它的大小和形状是固定不变的，而用四根木条钉成的框架，它的形状是可以改变的．三角形的这个性质叫做三角形的稳定性．所以日常生活中常利用三角形做支架．就是利用三角形的稳定性．例如屋顶的人字梁、大桥钢架、索道支架等．〖设计说明〗不少的学生纸上谈兵的现象比较严重，解决纯粹的数学问题还可以，但知识简单的应用就比较欠缺，本题重在培养学生的应用意识，并激发学生学习的兴趣，让学生明白数学来源于生活同时也服务于生活。2．已知∠AO

8、B，求作：∠A’O’B’,使∠A’O’B’=∠AO’B〖设计说明〗灵活运用知识点SSS作出图形。三、随堂练习如图，已知AC=FE、BC=DE，点A、D、B、F在一条直线上，要用“边边边”证明△ABC≌△FDE，除了已知中的AC=FE，BC=DE以外，还应该有什么条件？怎样才能得到这个条件？〖点拨方法〗学生观察图形后，寻找全等的三角形，同时注意引导学生考虑到特殊位置时结论的正确性。2．课本练习．〖设计说明〗运用数学知识解决实际问