“年、月、日”教学实录与评析2.doc

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1、关注学生需要促进学生发展——“年、月、日”教学设计与评析宜昌市得胜街小学许宏均教学设想：学生在二年级已学习了时、分、秒的知识，并在实际生活中积累了一些年、月、日方面的的感性经验，在此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位。教学活动首先从学生已有的知识经验出发，把学生在生活中积累的有关年、月、日的常识性知识经验转化成一种可供学生讨论、思考、交流的材料。接着引导学生自学、交流活动作为教学的起点，体会年、月、日的实际意义，在师生互动、生生互动中，培养学生分析、处理信息的能力和主动获取知识的能力。然后借助于学生平时对时间的直接经验和想象力，把抽象的时间年份和具体的生

2、活事例联系在一起，逐步建立较长的时间观念。在教学活动设计上，教师力争使每一位学生在学习的过程中能有亲身的体验，通过观察自学年历，识记大小月，找找闰年规律，读读掌握方法，算算平年天数等实实在在的活动，为学生提供了自主建构知识的活动空间。整个学习活动以“自学—提问—诠释—应用—拓展”为主线，层层递进、步步深入。学生既有观察、交流，又有思考、验算，更有互动与合作，较好培养了学生分析、归纳、类推的能力，拓展了学生的思维，内化了年、月、日的知识，最终在引导学生经历学习过程的基础上，自行获取年月日的知识。教学内容：北师大小学数学三年级上册教材。教学目的：1.使学生认识时间

3、单位年月日；知道大小月、平年、闰年的知识，记住各月的天数和闰年判断方法。2.利用学生已有的年月日知识，培养学生的分析、归纳、建构年月日新知的能力。3.通过对历史年份的认识，使学生受到爱国主义教育；同时，教育学生珍惜时间。教学准备：多媒体演示课件，不同年份的年历卡（或万年历）。教学过程：一、关注学生已有知识积累，把握新的生长点,着眼发展点。1．导入新课师：同学们你们知道今天的日期吗？生：2007年×月×日。（教师板书：2007年×月×日×时×分×秒）师：时、分、秒是我们以前学过的时间单位，今天我们一起来学习较大的时间单位年、月、日。2．分组交流　　师：同学们把你

4、们自学年、月、日和观察年历知道的知识跟同桌说一说。　　3．汇报发言　师：谁愿意把你们知道的有关年、月、日的知识跟大家说一说。　　生：一年有12个月，小月30天，大月31天，一日有24小时。平年2月28天，闰年2月29天。生：平年365天，闰年366天。　　生：一年有7个大月，4个小月，二月是特别的月。　生：年分为闰年和平年。生：地球转一圈就是一日。　　　生：我在年历上还圈出了我的生日是3月12日。生：你的生日真好！是我国的植树节。生：每4年里有1个闰年、3个平年。生：一年分为四季，春、夏、秋、冬。师：冬去春来又一年。……4．提出问题师：你们知道这么多年、月、日

5、的知识，真了不起！在这些知识中你们还有那些觉得难记和难以理解的请把它提出来，我们共同来学习。生：大、小月难记。生：二月为什么有的年份是28天，有的年份是29天？生：有的年份是平年，有的年份是闰年？平年、闰年怎样判断？[评析：布鲁姆说过，对教学影响最大的是学生已有的知识经验。安排这样一个交流、汇报别开生面的学习过程，既了解了学生的知识，又调动了学生的积极性，体现了学生的主体地位,为后面建构新知识打下基础。学生已经知道的，教师就不必再讲，这是一个简单的真理，却常常被我们忽略。]二、凸现学习者的主题地位，促进新知发展，实现新目标。A大月、小月的认识1.识记大、小月师

6、：哪位同学已经记住了大、小月？请举手回答。　　　生：1、3、5、7、8、10、12月是大月，4、6、9、11月是小月。2月是特殊的月份。（老师和其他同学用手势记数）师：你能把记忆的方法介绍给大家吗？　　生：用拳头数，凸起的地方是大月，凹下的是小月。学生在投影上演示介绍：一月大、二月平、三月、……师：你数得真棒！这个方法真方便。生：我认为二月应该是少月，因为它的天数最少只有28天或29天。　师：你修改得好！师：请你们用自己拳头数一数。同学们还有别的方法吗?生：有一首歌诀：一三五七八十腊，三十一天永不差。我还知道12月又叫腊月（农历）。师：这个歌诀你是从哪知道的？

7、你明白它的意思吗？生：书上写的。这首歌诀就是说：一月、三月、五月、七月、八月、十月、十二月都是三十一天，都是大月。　　[评析：凡是学生自己能发现的、弄懂的知识，放手让他们自己去学习，教师仍不讲解，这就充分体现了主动学习性的原则。]师：你说得真好！同学们还有别的记法吗?师：（指着月份数）这些月份数有什么特点？引导学生观察：7月前面是1、3、5月，8月后面是10、12月。生：7前单数大，8后双数大。生：7前单大，8后双大，更简明。师：你叫什么名字？你的发现真了不起，将来肯定是个数学家！师：同学们找出了这么多识记大、小月的方法，真聪明！请同学们选择适合自己的方法识记

8、，看谁先记住，同桌互相检查。[评析：师