让学生欣赏古诗的美.doc

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1、让学生欣赏古诗的美古诗是我国文学史上一颗光辉灿烂的明珠。从内容到形式都是一个完整的系统。在古诗文的课堂教学中，教师不要进行烦琐的分析，不要逐字逐句的讲解，应以组织者的身份参与到学生学习的过程中来，在充分尊重学生主体地位的同时，进行多种形式的教育，让学生在美的享受中学习古诗。一、诗配乐，指导吟诵古诗有“三分诗七分读”的说法，因为古诗有独特的节奏和韵律。词句匀称工整，音节铿锵鲜明，特别适合诵读。只有在吟诵中，感受诗歌鲜明的节奏感和韵律美，也只有在让读中才能加深对诗意的理解，才能被诗中的情感所感染并与之产生共鸣，达到愉悦的审美享受。所以说要让学生真正理解古诗的内容，理解诗句的层次必须诵读，而诵读

2、的形式也要体现多样化，初读是注意强调学生注意诗的节奏和音律，再读时要做到抑扬顿挫，精读时要把握诗歌的情感基调。音乐和诗是相通的，他们都能抒发人的情感。古诗中有不少本身就是广为流传的千古绝唱。诗与音乐有着密不可分的必然联系，在教学中把诗中的情感与音乐联系起来，有利于学生感受语言文字的精妙。为了能读好古诗，通常要配上音乐，古诗语言凝练，可又有不同，有咏物的，有叙事的，有抒情的各类诗，选择的乐曲也有所不同。如《所见》，“牧童骑黄牛，歌声振林越。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”如此轻松愉悦，如此浓厚的生活情趣的古诗，可以配以节奏明快的名曲。在如张继的《枫桥夜泊》，秋夜江边,残月西沉，乌鸦啼叫，清霜满天。

3、将这首充满愁绪的诗句配上舒缓的古筝曲，学生会情不自禁地在脸上露出悲切的思绪。二、诗配画，感悟意境“诗中有画，画中有诗”揭示了诗与画之间的关系。古诗短小精悍，内容丰富，如果教师滔滔不绝地讲解，孩子很难理解，使学生的思想感情不能进入诗境。如果在教学中把抽象、凝练的语言与具体的形象化为可以看到一幅幅栩栩如生的图片，那么教学效果会事半功倍。如《望庐山瀑布》出示庐山图片，让学生身临其境，加深对古诗的语言文字的理解。小学语文教材所选古诗大都景致生动诗境鲜明，我们可以鼓励学生自己动画笔，如《春居》中草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。这首诗，先抓住诗中的各种特定景物，描绘出古

4、诗所表达的物象，绘画时，结合学生自己的生活展开联想，画出诗中各种景物所组成的画面。村庄的周围，青草茵茵，黄莺飞舞，河堤两岸杨柳在微风的吹拂下轻轻摇摆，放学归来的孩子在这诱人的春景中悠闲的放起风筝，各中各样的风筝在春风中翩翩起舞，多么迷人的景象，多么惬意的情调，如此优美的乡村美景不用你多说，学生也能悟出诗中的意境。最后把学生画的画呈现出来大家欣赏，诗画结合吟诵诗句，陶醉其间，其乐融融。三、诗引诗，加强积累古诗词是中华民族文化中一颗璀璨的明珠。对学生语文素养的提高有着不可估量的作用，在教学中，要注意学生对古诗词的积累和运用。在讲《江畔独步寻花》黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自

5、在娇莺恰恰啼这首诗中,所描绘的是春天的景象，读了这首诗，眼前仿佛出现了花枝繁茂，蝶舞莺歌的美丽而自由、欢快的景象。诗人写了一家人的花，却放映了无边的春色。联系到《游园不值》中一枝红杏出墙来而推知满园春色，进行比较、分析来学习诗人写法的巧妙，既丰富学生的语言，有可以给学生表达情感提供借鉴。教学时，教师要善于引导学生仔细品味，反复推敲，领悟诗人写法巧妙。如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，老朋友在黄鹤楼向诗人告别要向东而去，在暮春三月浓艳的景色中顺流而下要去扬州。老朋友乘坐的一艘小舟渐渐远去，模糊的船影最终消失在水与蓝天相接的地方，最后诗人只能看着眼前的浩浩长江流向天边。不写依依不舍的话别，而以“孤

6、帆远影碧空尽，惟见长江天际流”作结。学习这种言已尽而意未尽的写作方法。同样是表达送别之情的诗，方法却不一样，如《送汪伦》“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”用的是对比的方法来表达与朋友的深情厚意。古诗词中通常还有夸张、比拟、对仗等修辞手法，我们要会融会贯通来表情达意。“诗中有画”“诗中有情”“诗中有理”让学生唱出来，画出来，说出来，写出来。只有当学生真正领悟到诗文中意境的时候，他们才会恰当地内心的感受都表达出来，他们都将画得生动，唱得更动听，读得更动情，说得准确，写的更感人。