让学生在创新实践中欣赏动画美

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1、让学生在创新实践中欣赏动画美——课堂实录《掌握FLASH中的引导层》教学设计【设计思想】根据信息技术课程的教学目标、任务和学科特点，以普通高中信息技术新课标为指导，以建构主义理论为基础进行教学设计，力求充分发挥教学过程中学生的主体作用和教师的主导作用。信息技术与课程整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合

2、过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。【教材分析】教育科学出版社的《信息技术基础》一共有七章的内容，按教研室要求，高一第一学期完成除五、七两章之外的内容，第二学期把这两章内容结束。本课内容是第五章第二节《数字化图像的设计与加工》的内容，书本采用的加工数字化图像的工具是FLASH，而这节内容非常的简单，老师对这个加工软件进行了一定的补充与拓展，所以才会有引导层这一内容。本课时的教学内容是《掌握FLASH中的引导层》，主要内容是引导层的添加，使图形沿指定路径运动，使用引导层制作物体的运动动画。

3、教学重点是引导层的添加和应用，难点是引导层的应用。【教学目标】知识目标1、创建引导层的作用2、引导层的含义3、创建引导层的方法能力目标1、培养学生自主学习和探究学习的能力2、提高学生的实践操作能力和创新能力情感目标1、培养学生的良好的观察能力，探究思维和创新思维2、提高学生信息技术的学习热情【学生分析】学生前面已学习过图形的直线运动动画、变形动画及简单的文字动画的制作，对FLASH动画制作有一定的基础，学习兴趣浓厚。引导层在FLASH动画制作中有重要的作用，本课时通过讲解和学生实验、探究，使学生掌握引

4、导线的设置及应用，培养学生的自主学习能力和探究学习能力。【教学策略】以任务驱动进行教学，激发学生的学习兴趣；通过学生探究、实验、自主学习，培养学生的自主学习的能力和探究实验的能力；通过教师引导、小结，发挥教师的引导、促进、点拨的作用；通过优秀作品的展示，激发学生的成就感。【教学过程】一、创设问题情境，任务驱动老师展示“旭日东升”、“划船”、“水上游鸭”、“彩蝶纷飞”、“饮水思源”一系列FLASH作品让学生欣赏，让学生感受到FLASH创作的无穷魅力。接着给出三组画面，分别是蝴蝶、甲虫和蜜蜂的运动，一个是

5、直线运动，一个是曲线运动，让学生比较每组中哪个动画的效果更符合现实生活？更栩栩如生？从而引出：1、为什么要创建引导层？2、什么是引导层？3、怎样创建引导层？二、激发探究热情，自主实践在实际生活中包含着无数的运动，而更多的是曲线运动。“漂落的树叶”、“地球的公转”、“雪花纷飞”、“旋转的风车”等等。建立一个曲线运动，要求某个对象需要沿着一条确定的路径运动时，这样的动画就需要引导层的帮忙，否则是无法实现的。1、引导层的含义导引层就是用来摆放对象运动路径的图层，对象的运动路径称作引导线。引导线只起一个引导的

6、作用，它要画在一个引导层中，它让物体沿着引导线路径运行。在FLASH播放的时候，它是不会显示出来的。引导层要在被引导层的上面。2、教师演示，讲授新课图1以小球沿着“S”形曲线运动为例，如图1所示，画一个小球并转化成图形，在30帧的位置插入关键帧，边操作边复习旧知识，提问学生怎么让小球作直线运动。接下来，就今天讲到的引导层的含义，老师启发性的提醒学生一步步的引导出小球沿“S”形路径作曲线运动。师：怎样使小球作曲线运动？生：画一“S”形的引导线。师：引导线画在哪？生：在引导层里画。师：引导层建在什么地方？

7、生：在小球图层的上方。老师便在小球图层上方添加了一个引导层，然后选择铅笔工具，并在工具箱底部选项中选择“平滑”，在引导层中画出“S”形曲线，接下来把小球的开始帧粘合到引导线的一端，把小球的结束帧粘合到引导线的另一端。影片测试时小球就沿着“S”形的路径作曲线运动。3、引导探究，自主实践图2学生打开桌面上的“小甲虫的运动”的源文件，如图2所示，要求小甲虫沿着背景图片上的小路作曲线运动，小甲虫可以是由远及近，也可以是由近及远的方向运动，要考虑到远近时小甲虫的大小的变化。另外还要探究一下小甲虫速度的方向和运动

8、的方向保持一致，即怎样使小甲虫的头部方向一直指向运动的方向。经过一翻实践之后，老师展示出几个成功的作品，并指出不成功作品的原因，主要有以下三个问题。问题一：引导线没有画在引导层里，而是画在小甲虫图层里；问题二：小甲虫第一帧和最后一帧没有和引导线的两端粘合在一起；问题三：小甲虫的速度方向没有与路径一致。针对这些问题，老师归纳总结出了操作引导层的注意点、提示和技巧。注意:背景层放在底层，欲运动的对象单独一层，所画的运动的对象要先转化成图形，为对象的运动作准备