致橡树教案设计.doc

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1、致橡树教学设计授课班级：10级3班学生人数：49人专业：计算机应用授课时间：2012年5月16日教学目标知识目标：1、了解作者及朦胧诗2、反复朗诵，理解诗中多种意象的象征意义，体会作者的感情；能力目标：提高同学们欣赏现代诗的能力与水平；德育目标：1、了解舒婷在诗中所宣扬的爱情观2、树立正确的爱情观。教学重点、难点1、理解诗歌中意象的内涵，了解象征的表现手法。2、理解舒婷在诗中宣扬的独特的爱情观。教学关键点:理解诗中意象的象征意义及作者所宣扬的爱情观；教学方法：创设情境法、诵读法、品味鉴赏法、问题引导

2、法合作探究法教具准备：电脑、投影屏幕、课件课型：讲读课课时安排：一课时教学过程：一、导语：（2分钟）同学们爱情以其独特的魅力被文人墨客所青睐，那么什么才是真正的爱情呢？幻灯片出示这些经典爱情诗句及相关图片，配乐《梁祝》:爱情是“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”的誓言;　“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的劝慰;“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的惆怅;“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”默契。现代人又是如何诠释爱情的呢？让我们一起走进一位现代女性的爱情宣言——《致橡树》。二、知识链接—检查预习。（2分

3、钟）学生展示预习成果：1、走进作者：舒婷，原名龚佩瑜，福建泉州人,中国朦胧派诗歌的代表人物。主要著作诗集《双桅船》《舒婷顾城抒情诗选》《致橡树》散文集《心烟》代表诗作：《致橡树》《祖国啊，我亲爱的祖国》　　　　　　2、了解朦胧诗：“朦胧诗”又称新诗潮诗歌，产生于七十年代末、八十年代初，它在诗坛乃至文学界产生了巨大影响。“朦胧诗”强调诗人的自我意识，内容含蓄隽永，形式虚实相生，它往往借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的艺术形象或意境，从而诱发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。代表诗人有舒婷

4、、北岛、顾城等。《致橡树》是“朦胧诗”的代表作之一。三、读诗入境——朗读对抗（13分钟）1、朗读对抗之检测篇由教师抽查两名同学进行诗歌片段的朗读，其他同学指出存在的问题，并正音正字。2、朗读对抗之模仿篇播放视频flash朗读，然后再由男女生各派一名代表模仿朗读。四、诗意诗境—竞赛闯关（18分钟）第一关：意象解读1、作者是如何表达自己的爱情观的？明确：作者选取了众多的意象如：凌霄花、鸟儿、泉源、险峰日光、春雨，橡树，木棉等，运用象征的手法来表达自己的爱情观。2、听音乐，判断歌曲中表达的爱情观与诗中的哪

5、些意象相似，并指明诗中的意象的象征意义及作者的态度。并完成表格。歌曲意象特点爱情观作者的态度《世界上最伤心的人》凌霄花借别人的高枝炫耀自己一方攀附的爱情绝不像鄙视反对鸟儿痴情的单方痴恋的爱情绝不学《我愿意》泉源、险峰日光、春雨慰藉、衬托一味奉献的爱情也不止不认同《知心爱人》橡树木棉独立，平等平等独立型必须是追求向往第二关、诗境品味讨论：诗中作者是如何表达自己所向往的爱情观的？学生选择自己感悟最深的诗句进行朗读，评析，各抒己见。明确：树（关键词语）向往的爱情（象征）橡树：铜枝铁干像刀、像剑、也像戟男性

6、的阳刚：伟岸挺拔、刚强不屈、锋芒锐利木棉：红硕的花朵像沉重的叹息，又像英勇的火炬女性的阴柔：健康活泼、美丽热情、深沉博大、坚韧不屈、作为树的形象和你站在一起平等独立的爱情观根,紧握,叶,相触相互依存,紧密结合风过,互相致意,没有人听懂双方默契,互相尊重分担、共享，仿佛分离,却又相依同甘共苦，独立相依五、思维碰撞——激情发言自由发言：（4分钟）你怎么看待中职学生的“早恋”　现象。谈谈自己的爱情观。六、主题升华—教师寄语（2分钟）　爱是无私，爱是奉献，但爱更是有自尊，更有平等。对中职生而言，爱还有等待。

7、面对心仪的那颗橡树或木棉，我们应该思考：这棵树是否已长成大树，是否已拥有铜枝铁杆干或红硕的花朵，是否能够分担寒潮、风雷、霹雳，是否已深深扎根于足下的土地？板书设计：极力攀附型破破否定传统的爱情一味奉献型单方痴恋型致橡树平等肯定新型的爱情观独立立互助