初中数学教学建议(1).doc

《初中数学教学建议(1).doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、初中数学教学建议新一轮数学课程改革从理念、培养目标到内容，都对数学教学提出了新的目标和要求。为实现新课改目标，依据《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》），《数学课程标准解读》，遵循学习的内在规律，以培养学生终身学习能力和全面提高学生的数学素养为目标，结合我县初中数学学科教学的实际情况，对初中数学学科新课程的实施提出如下指导意见：一、指导思想及基本依据充分体现数学教学是数学活动（研究与应用）、学生是数学学习主人的观念，以培养学生自主学习能力和促进探究意识为重点，以诱思探究理论为指导，在数

2、学教学中渗透数学思想方法，发展思维能力，形成空间观念，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，培养学生的实践能力与创新意识。《标准》是国家对义务教育阶段数学课程的基本规范和要求，与数学教学大纲比较，无论在基本理念、知识结构、内容安排，还是在实施操作方面都有了较大的变化。它的内容涉及义务教育阶段数学课程基本理念、数学课程设计思路、数学课程目标（总体标准、学段目标）、数学课程内容标准、数学教学建议、数学评价建议、数学教材编写等各个具体领域，体现国家对义务教育阶段学生在学科知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态

3、度等方面的具体要求。在教学过程中，数学教师要关注四本书：以《全日制义务教育数学课程标准》为指导，以《初中数学教材》(包括练习册)，《初中数学教师教学用书》，《初中数学新课标案例》等为基本素材。二、有效课堂教学框架1.新授课教学框架：导入问题→自主（合作）探究→点拨释疑→运用强化→拓展提高→总结升华→达标检测。遵循简洁化、科学化和艺术化原则，创设情景导入新课，提出学习目标。实施问题探究教学，要注重数学思维过程的展现，精心设计问题与思考，指导学生自学以及小组合作方式，不仅要让学生知其然，而且应该知其所以然，使学

4、生学会思考，提高思维能力。同时，教师通过有效点拨，让学生在教师的启发下对知识体系中蕴涵的内在联系和思想方法进行提炼和归纳，总结规律、公式、法则、定理、推论，从而完成对新知识的认知过程。知识的应用，包括简单方法应用及生活联系，同时对新知识进行拓展深入，加强相关知识的链接与补充；总结是对整个学习过程中学到的知识技能，数学思考（研究问题过程与方法），数学思想方法，以及知识系统化与升华的重要补充。达标检测是对学生了解、理解与掌握的检验，是对教师教学的及时反馈，一定扎实做好。另推荐两种课堂教学程序供参考：自学辅导教学

5、程序（确定学习目标——自学指导——学生自学——自学检查（知识运用）——小组讨论——教师讲解——练习巩固——课堂小结）；合作学习教学程序（选定课题——问题设计——课堂交流——提交学习结果——教师点评）。2.复习课教学框架：知识架构→合作交流→典例示范→问题拓展→巩固练习→反思总结。复习时重在知识的系统化、概括化、类化。课前印制复习提纲，构建知识结构，让学生结合复习提纲回忆，看书查找学习中的漏洞校正错误，记录疑难问题，尝试解决等，然后课上交流。教师的主导作用是检查复习效果，组织交流引导合作，适时点拨，指导学生归

6、纳概括，补充和完善学生的知识结构。例如问题拓展，加强举一反三，并对一类问题方法提炼。然后让学生反思整理学习体会、感悟,以及获得的数学思考等。注意教师的分析讲解不能代替学生亲自经历这些过程，数学是学生在教师的主导作用下自己做会和悟会的。3.讲评课教学框架：自我分析反思→小组讨论改错→试卷分析→重点讲解→变式拓展→总结提升。课前发放试卷，通过学生自查自纠，小组合作，发现问题，初步解决问题。试卷分析是试卷的出题意图，难易程度，达标情况，存在问题的说明。重点问题讲解应做到“突出重点，突出共性，加强思路分析，讲究对症

7、下药，类比贯通”，让学生主动参与到教学活动中来，暴露思维过程，包括典型错误的思考，巧妙方法的思考，通过“一题多变”、“一题多测”、“一题多拓”等形式进行练习。反思总结提升要注意概括本节课主要内容，归纳解题方法，强调注意问题。三、实施建议（一）学习新课程理念，把握课标及教材内涵1．把握“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三位一体的关系知识与技能既是目标，又是载体。它是数学教育追求的目标之一，同时它又是发展学生数学思考能力、解决问题能力、形成积极的情感态度价值观的重要载体；过程与方法（数学思考与解决问题）

8、是数学教学的一个至关重要的核心环节。通过思考、探究以及数学化的过程，学生能够获得相应的知识，发展相应的能力，从而形成积极的过程体验和正确的思维方法；情感态度价值观是指数学学习的兴趣、意志及严谨的学习习惯，是所有目标中最为重要、最为核心的，它是最难以考核最容易被忽略的。2．准确掌握数学课程内容的要求尺度（1）基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验、根据《标准》中第三学段的具体目标，在“数与代数”、“空间与几何”