阅读教学学生的主体性如何构建.docx

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1、阅读教学学生的主体性如何构建阅读教学只有发挥学生的主体性，语文文本的解读才能真正发挥“人文化成”的教育功能，才能提升学生的文化修养、人生品位和生活情趣，塑造健全的人格。阅读教学中学生的主体性具有选择性、体验性、创造性的特点。选择性是指能迅速准确的从大量的书面材料中选择所需的信息，并进行加工处理，具有阅读选择的能力是阅读的基本要求。阅读是一个不断选择的过程，阅读教学更是一个引导选择的过程。只有为学生选择好阅读的方向，学生阅读的主体性才会得到最大限度的发挥。体验性是指阅读教学活动中学生对文本的接受与内化过

2、程是一种体验的过程。体验性要求教师调动学生的全部情感，鼓励学生投入人生体验，设置情境，引发学生的联想，体会意境，调节审美时空距离，让学生贴近文本。创造性是指从本质上说，阅读不是对文本编码的简单“破译”，而是阅读主体对文本的再创造。阅读的创造性要求教师不断利用文本意义的不确定性、形象的间接性、理解的模糊性，召唤学生积极参与，使学生不断建立新的阅读期待，又不断打破期待，促成阅读主体的学习性超越和创造性超越。阅读教学中建构学生的主体性具有重要意义。第一，切合时代发展的要求。信息的爆炸，经济的全球化，推动了社

3、会的现代化，加速着人的现代化进程，更为人的主体性参与提供了广阔的舞台。第二，符合阅读的本质特征。阅读教学是一种个性化的心智行为，它需要把文本的外在语言转化为大脑的内部语言，同时这一转化过程还伴随着复杂的心智活动和情感活动。因此阅读教学只有充分调动学习者的主体意识，发挥学生的主体性，才能实现以文教化的目的。第三，扭转阅读教学中学生主体性缺失的局面。阅读的被动性、阅读的封闭性、阅读的盲目性，使学生一步步远离阅读，也使我们的阅读教学一步步走向尴尬。在阅读教学中只有有了学生主体性的参与，才能从根本上扭转阅读教

4、学中学生主体性缺失的局面。第四，促进学生的全面发展。阅读教学以促进学生的全面发展为根本目的，我们应把阅读作为文化建构的过程，给予学生全面发展个性力量的时间和空间，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，从而促进学生的全面发展。阅读教学中学生主体性建构的实施原则主要有:双主体性原则，阅读教学活动的主体性是教师和学生共同体现的，尊重学生的主体性必须以落实教师的主体性地位为前提;开放性原则，开放性原则是指阅读向学生开放，构建开放的阅读教学观;对话性原则，我们应倡导交流互动的对话性原则，它包括学生与文本的对

5、话、教师与学生的对话、学生与学生的对话。阅读教学中学生主体性的建构的实践形式包括品味式阅读、感悟式阅读、探究式阅读。品味式阅读侧重于培养学生的语感能力，通过引导学生对言语形式的品味，既让学生对内容的认识理解更深更新，也丰富了阅读主体对语言的感知力。品味式阅读的操作流程包括:读:品味语言—悟:品味情感—评:归纳整理。感悟式阅读，感悟是由文字所指到能指的升华，是表层意义到深层内涵的认识深化，是读者在己有的知识系统、情感体验、智力水平的基础上对文本的感受和领悟、扩展和想象、提高和创新。感悟式阅读重在引导学生

6、感悟。感悟式阅读的步骤包括:通揽全文，初步感知—互动感悟—局部突破—学练语言。探究式阅读是指通过探究式阅读，阅读者获得直接经验和人生体验，养成科学探究精神，提高运用知识，发现问题、分析问题、解决问题的能力。探究式阅读的实施步骤:自读文本，发现问题一一合作探究，解决问题—回读文本，鉴赏评判—走出文本，旁观凝思。