运用生活化教学让数学课堂鲜活起来.docx

《运用生活化教学让数学课堂鲜活起来.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、运用生活化教学让数学课堂鲜活起来皂市小学沈碧容【摘要】：“逃避现实的教育不是真教育”（陶行知语）。《课程标准》指出：数学教学应该充分考虑学生身心特点，结合他们的生活经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，并在认识、学习和运用数学知识的过程中，感受数学与现实生活的密切联系。在数学教学中，教师应组织和引导学生把数学知识与社会实际和生活经验紧密联系，运用生活化的教学使学生感悟数学、体验数学的乐趣。【关键词】：数学教学生活情境学习兴趣解决问题数学教育家费赖登塔尔说过：“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。”《数学

2、课程标准》也指出：“要使学生感受数学与现实生活的密切联系，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。”可见，数学课堂教学与生活的是紧密联系的。在数学教学中，如果教师只为了教而教，把知识生硬地教给学生，而对于学生来说，他们就会越来越感到数学是枯燥的，是冷冰冰的，学习数学只是为了完成学习任务。这样的教学欠缺鲜活有趣的具有“现实意义”的问题，使数学与生活脱节，失去了学习数学的重要意义，学生也会失去学习的兴趣。因此，在教学活动中如何拉近数学与生活的关系，让学生感受到数学来源于生活，体验数学在生活中的应用成为教师教学的重要方向。那么，在我们的实际课堂教学中如何创设实效的学

3、习环境，运用生活化的教学，让数学课堂变得鲜活起来，下面谈谈我在教学实践中的一些做法。一、营造生活化情境，激发学习兴趣。在课堂教学中，创设生活情境已成为数学教学的重要环节。生活中到处有数学，关键是教师是否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。1、导入生活化，激发学生的求知欲望。新颖的引言，巧妙的导语，是使学生进入学习情境的重要手段，也是每节课不可缺少的环节。在教学中根据学生的心理和年龄特点，精心设计，采取有趣、形象多样的生活情境导入，使学生通过自己所熟悉的生活情境，在欢悦之中迅速进入学习状态，这是新课改实验常用的一种方法。如《分数基本性质》

4、一课的导入，我编了这样一段的故事：去年的中秋节，老师的邻居李奶奶家里，发生了一件有趣的事情，那天李奶奶家的孙儿小红、小明、小兵都来到李奶奶家过中秋，家里可热闹了。李奶奶笑得合不拢嘴，她拿出一个又大又圆的月饼，对孙儿们说：“孩子们，奶奶给你们分月饼了。老大小红，奶奶分这块月饼的1/3给你，老二小明，奶奶分这块月饼的2/6给你，老三小兵，奶奶分这块月饼的3/9给你，你们同意吗？”奶奶的话刚讲完，小红就嘟着嘴叫了起来：“奶奶你不公平！分给小兵的多，分给我的少！”小明连忙叫着：“奶奶不公平，奶奶偏心！”只有小兵在偷着乐。同学们，你们觉得奶奶公平吗？听完故事，同学们都兴致勃勃，议论纷纷

5、，在老师的引导下马上投入到新知识的学习中去了。2、巧用生活实例，激发学习兴趣。在讲授新课内容之前，教师借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。例如，在教学《小数的加减法》前，我让学生和家长一道去超市购物，亲身体验购物情景，并看懂购物收据单，搞清楚“应收金额”和“交易找零”。课堂教学中让学生汇报购物结果，说说怎样计算“应收金额”和“交易找零”。由于是自己收集的数据，又是生活中常遇到的问题，学生都积极参与，学习兴趣很浓厚。3、创设符合学生特点的情境，激发学生兴趣。设计情境已引起普遍重视，越

6、来越多的老师在设计课堂是都把数学问题生活化、儿童化，增加学生的感性经验来激发学生的学习兴趣和动机。数学来源于生活，生活处处有数学。所谓“问题情境”生活化，就是把“问题情境”与学生的生活紧密联系，让学生亲自体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验，培养学生的观察能力和逐步解决实际问题的能力。如在教学“统计”时，我设计了“学校附近马路上经过的什么车最多”“哪种水果小朋友最喜欢”等情境，培养了学生解决实际问题的能力。通过数学实践活动，让学生获得丰富的感性经验，激发学生求知欲，增加学生自信心。二、运用生活经验，解决数学问题。鉴于学生已经具备了一定的生活经验，对周围的各种事物、现象充满

7、着好奇，数学教师就必须紧紧地抓住这份好奇心，尽可能地创设一些生动、有趣、贴近生活的例子，把生活中的数学原型生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西，从而引导学生利用自身已有的经验探索新知识、解决新问题。如教学“长方体的表面积”时，我先让每个学生准备一个小纸箱，讲清楚“表面积”的含义后，就让学生自己测量、计算学校的一个空游泳池的表面积，通过实际操作，学生认识到计算游泳池的表面积时要注意水池是没有顶的，并且很快掌握了计算长方体的表面积的方法。三、运用数学知