浅谈农村中学物理实验教学的难点突破.doc

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1、物理教学论文浅谈农村中学物理实验教学的难点突破窑湾中学张厚亮物理是一门以观察和实验为基础的学科，物理实验能力是学习物理的中学生必须具备的基本和核心能力之一，但由于农村中学的学生普遍基础知识较差、语言表述能力欠缺、动手操作能力不强等原因，农村中学实验教学存在不小的困难，本文就农村中学物理实验教学难点何在、怎样突破，谈一谈自己的体验和感受。实验原理的寻找，其实应该对学生来说并不难，特别是测量实验，因为初中物理的教材安排有一定的模式，往往都是先讲某一个物理量的概念和计算公式，然后再安排实验测这个量，培养学生实验能力的同时，加深对所学物理量的理解，比如学习“平均速度”、“密度”

2、、“电阻”、“电功率”等知识时都是这样安排的，学生会很自然想到测这些量时，应该采取一种测相关量、再利用公式计算要测的量的间接测量方法，但由于农村中学相当一部分学生知识的灵活运用能力不够，特别在初学这种间接测量方法的时候，当老师的问题提出后，有一部分学生有点茫然，一时找不到测量方法，如果老师此时把实验方法直接给学生，势必错过培养学生思维能力的绝佳机会，积极的引导才是上策。1．采取类比法，充分利用学生已有的实验经验，找到解决问题的方法，同时培养学生比较归纳、迁移、逻辑思维等方面的能力。例如进行“测导体的电阻”这一实验时，当老师提出“我们采用什么方法可以将导体的电阻测出来？”

3、这一问题时，相当一部分同学并不知道可以进行电流和电压的测量，然后利用欧姆定律算出导体的电阻，这时，老师就可以接着提问：八年级时，我们是怎样测量物体的密度的？这时学生通过回忆密度的测量方法，找到采用相似的间接测量方法就能测出导体的电阻。2．采取单刀直入的方法，节约教学时间，突出教学重点，提高课堂高效率。例如在进行“测小灯泡的电功率”这一实验时，就可以直接提问：我们知道测用电器的电功率有很多方法，怎样用电压表和电流表测小灯泡的电功率？这样问题的指向更明确，并使学生清楚地意识到我们这堂课就是想利用伏安法测电功率，学生的思考就有明确的方向，能迅速地找到测量方法。在电学实验中，实

4、验电路的设计也是一个难点，学生很难将电路一步设计到位，此时应该采取循序渐进、逐步完善的方法。例如在进行“电阻的测量”这一实验时，很多同学在设计实验电路时，很难考虑到需要在电路中串联一个滑动变阻器改变被测电阻两端的电压，进行多次测量求平均值从而减小测量的误差，此时老师完全可以展示学生设计的没有滑动变阻器的电路图，接着提问：我想改变被测电阻两端的电压，进行多次测量，应该怎么办？学生马上就会想到可以改变电源电压或者在电路中串联一个滑动变阻器，接着老师就可以提问：为什么要改变被测电阻两端的电压进行多次测量？这样学生不仅弄清楚了滑动变阻器在实验中的作用，而且在老师的引导下通过自己

5、的努力设计出了实验电路图，如果直接给学生导学案，通过学生看书自学完成电路的设计，可能用的时间要短一些，但势必弱化学生的思维，不利于培养学生的能力。农村中学的学生由于家庭和社会环境的缺失，加上从小缺乏系统和习惯性的语言表述能力的训练，很多学生很难简洁明了、有条理地将一个问题说清楚，而恰恰实验步骤的表述要的就是这种能力，这样拟定实验步骤成了很多农村中学学生一时跨不过去的坎。如果让学生独立思考完成实验步骤的拟定，相当一部分学生不知道从何说起，说些什么，抓不住要点，理不清头绪，可能他知道这个实验应该怎样去操作，就是不知道怎样用文字和语言表述。对于实验步骤的拟定这一难点问题，采取

6、讨论交流的教学方法是最好的方式。“众人拾柴火焰高”，同学们各自说出自己的想法，随时接受他人的评价和评价他人，摒弃不合理的观点，共同找到解决问题的方法。如果让学生独立思考，很多能力差一些的同学可能很茫然，一下就会进入无效学习时间，但如果有少数成绩好的学生的引领，可能一句话就能点燃他们思维的火花，他们马上就会有自己的想法，会积极地参与到讨论中来，课堂的参与度会很大地提高，避免少数同学表演、大多数同学旁观的低效课堂模式的出现。在小组代表发言后，老师还应该将规范合理的实验步骤通过白板展示出来，并要求学生或记录或根据自己的理解重新拟定，这实际上在进一步告诉学生怎样拟定实验步骤，这

7、多少有一点教学生跟着模仿的味道在里面，模仿是学习很多东西都需要的一种学习方法，对于众多基础有点差的农村初中学生来说，在初学实验步骤的拟定时，这一方法很有必要。在实验操作中，又尤其在电学实验操作中，每当遇到问题，比如说电路故障，同学们普遍表现出紧张、着急和不知所措，归根结底还是实验操作能力太差，没有查找和排除故障的经验和能力。每当此时，老师就应该具备足够的耐心，细致地告诉学生查找和排除故障的方法，而不应包办代替，这样的话，下一次遇到类似问题，对这些同学来说仍然是无法解决的难题，更不能简单粗暴，指责学生无能，这样势必打击学生的学习积极性。例如