数学学科课堂教学设计（李建华）.doc

《数学学科课堂教学设计（李建华）.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、数学学科课堂教学设计（汇富民族希望小学李建华）课题8、7、6加几人教版教材一年级上册p103_104课时1课时预设目标达成目标1、使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法，使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算8、7、6加几。2、培养学生初步的观察，比较抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。3、培养学生合作学习和数学应用的意识。还要加强练习力度，以达到能正确熟练的口算目标。预设教学重点、难点突破与巩固重点：使学生掌握用“凑十法”的方法计算加几。难点：自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法。教学准备使用效果相应课

2、件，小圆片，折叠式口算卡片。预设过程一、复习导入：1、今天和我们一起上数学课的除了6、7、8这几个数字宝宝之外，还有机灵猴。瞧，他们来啦。（课件出示8只机灵猴）2、用上数字宝宝，用一句话说一说你看到了什么？（课件出示5只机灵猴）能再说一句吗？3、看着这些机灵猴，你能提个数学问题吗？4、这个问题你能列式解决吗？如果学生直接说出结果，要求用小圆片摆一摆，能不能想出别的方法。如果学生不能说出结果，就用小圆片帮忙，也可以请老师帮你。5、动手摆小圆片，形成表象。师问：①不管是从5个里拿出2个放到8个里，还是从8个里拿出5个放到5个里，这两种方法有什么相同的地方？6、抽象

3、出算理（1）调整与反思生：草地上有8只机灵猴。生：又来了5只机灵猴。生：草地上一共有几只机灵猴？学生摆小圆片，反馈：生1：我先摆了8个红圆片，又摆了5个黄圆片，从5个里拿出2个放到8个里，凑成10，10+3是13。生2：我先摆了8个红圆片，又摆了5个黄圆片，从8个里拿出5个放到5个里，凑成10，10+3是13。生：都是用10帮忙的。刚才是用小圆片帮忙的，不看着小圆片，计算8+5怎样想呢？板（1）8+5=（2）8+5=1010师：谁来说说你是怎样想的？（师板书）（1）选择你最喜欢一种，说说你的理由。二、尝试练习：1、用你最喜欢的方法算一算考大家的这一题。课件出示

4、7+6=（把你的想法悄悄的告诉你的同桌）2、大声的告诉大家，你的同桌是怎么想的。（教师则根据学生的回答及时的板书。）7+6=137+6=137+6=138+5=13103、小朋友算得真不错，树林里的小鸟也赶来凑热闹。（课件出示小鸟图：先飞赖7只小鸟，有飞来6只小鸟，）先说说图意，再提个问题。三、拓展练习，发展思维。1、小朋友表现真棒，机灵猴带大家一起去看超级变！变！变！（课件出示三个算式）6+6=127+7=148+8=162、你能找出这三个算式变化的小秘密吗？（和同桌交流后告诉大家）（1）根据生2、3的回答，教师及时调整：第一个算式是两个6加起来是12，我们

5、就说二六是12；同样，第二个算式、第三个算式可以怎么说呢？3、知道二六是12，6+6=12，你能很快算出6+5=？6+7=？9（教师直接板书）6+5=？6+6=126+7=？生我知道9+5=14，8比9少1，5没有变，那么8+5就比14少1。（1）生：8向5借2凑成10，5自己还有3，10加3得13生：因为8和2凑成10，所以把5分成2和3。（2）生：5向8借5组成10，8自己还有3，10加3得13生：因为两五相碰就是10，所以把8分成5和3。生1：7向6借3组成10，6自己还有3，10加3得13生2：6向7借4组成10，7自己还有3，10加3得13生3：刚才

6、8+5=13，8少掉一个是7，少掉的一个给5，5就变成6了，所以7+6=13生1：这三个算式都是加法。生2：第一个算式的加数都是6，第二个算式的加数都是7，第三个算式的加数都是8，两个数是一样的生3：和是2个2个大起来的生：二七是14，二八是16（学生继续往下编：9+9=18，说说你是怎么想的？4、找到这个小秘密有什么用呢？让我们来试一试。（出示折叠式口算卡片，学生口算。）7+6=8+7=7+7=148+8=167+8=8+9=大声读出中间一题后，再分别算出上下两题的结果。6、（课件出示）超级变！变！变！27+6=7+4=6+5=6+8=6+7=4+7=5+6

7、=8+6=（1）同桌选一个方框里的两道题，一人算上面一题，一人算下面一题。（2）同桌一起汇报结果。（3）比一比，每组上下两个算式有什么变化？（4）发现的这个小秘密对我们又有什么帮助呢？（5）对口令计算。四、课堂小结：1、今天数学课你最大的收获是什么？自己还有什么地方觉得不满意的？二九是18，10+10=20，二十是20。生：一个加数都是6，5比6少1，所以6+5=11，比12少1；7比6多1所以6+7=13，比12多1。