怎样让学生自主学习1.doc

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1、怎样让学生自主学习店子镇七里小学鲍友林经过一段教改的摸索，和生本教育的体验，可总结为儿童学习的最根本的途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。根据心理特点，放手让学生在动手、动口、动脑的协调之中，进行自主探求知识的活动，可发展学生的认知结构。这就要求我们在教学中改变课堂教学模式，实行开放式教学，让学生自主地探究性学习。一、让学生尽可能去“想”培养学生一个“敢”字，鼓励他们毫无顾及的尽情去想，合理的去想。如学《圆明园的毁灭》时，采用视频创设情景，放火烧圆明园影片的片断，让学生看后谈体会，学生便联想到火药，学生提出中国是最早

2、发明火药的，为什么不制造出火炮、火枪来对付英、法联军呢？这样以来，使学生的思维一下子超越了书本。二、让学生尽可能去“看”“看”就是让学生观看、观察，给充足的时间去观察，通过“看”发现，在此基础上去主动学习知识。如学圆明园的风光时，采用视频出示圆明园的风光图片，由学生尽情地观察、欣赏，再据自己观察和发现，给图片题一个与图同美的名字—题名。然后将图片的原名对照自己题的名，比较谁好，为什么？如学生据“万花阵”的建筑特点，它像一朵绽开的荷花而题名为“石花玉亭”。这样学生在充分“看”的基础上进行探求并创造性地学到了知识。三、让学生尽可能地去“画”学生通

3、过亲眼去看、去体验、去想象，从不同的观察角度和思考层面把自己所获得的信息画下来，描绘出来，再用语言表达出来，使学生在课堂上更好的将手和大脑都动起来，克服学生上课只用耳听，不用小手来操作的不足。如上一年级的《画风》一课时，在设计时充分体现一个“画”字，老师和学生都用画的方式来表达一定的思维结果，老师用“简笔画”板书出书上所说的风中的事物，课中还设计让学生在一幅美丽的风景画上想办法“画”出“风”来，看谁的办法想得多，并说出为什么这样就把风画出来了。这样就激起了学生主动探究的意识和兴趣，培养了学生动脑和动手的能力，学生在探究怎样画这一过程中，也就明

4、白了风是不能直接把它画出来的，只有通过其它事物在风的作用下来表示这一要点，比老师讲出来的效果好多了。四、让学生尽可能的去“说”学生思维的合理性通过语言表达出来，这样通过他们的说，了解学生是怎么想的，是如何达到思维的合理性的。老师给学生创设了畅所欲言的自由空间，真正做到课堂教学的氛围和谐、民主，给学生一片自主探究的蓝天。如可以分“指名说、上台说、小组说、问答式的交流说”等方式；以学生“补充说、总结说、修改说、更正说、综合说”等内容来锻炼学生的口头表达能力、思维能力及快速组织语言能力。曾经在我班上有两个学生，学习都非常好，其中一个属于死读书，读死

5、书的类型，老师的话必听，书本的语句必背。而另一个似乎表面上有点漫不经心，但实际能很快抓住书本或老师话的要领。我支持的当然是后面一种，自主学习是一种难得的能力，身为一个学生，在不断学习中，最值得追寻的不仅是分数，本质的最重要的东西就是自主学习。对于以后漫长的求学路来说，让你在繁复的书本知识中找到出路的不是你整天拿本书来背，而是对知识的重点的敏感和把握，也就是自主学习的能力。对于死读书的孩子们，我认为在小学这个启蒙阶段就应该加以指导，让他们在学习起步的时候就能接近自主学习的境界。让他们了解知识不是书本上一成不变的东西，知识也能从他们的头脑中加工出

6、来。作为老师，就应当发掘学生的潜力，使之成为一个优秀的学生。