开放教学内容.docx

《开放教学内容.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、开放教学内容，构建创新的基础。科勒斯涅克说：“语文学习的外延与生活的外延相等。”这就是说，学生学习语文不仅仅在课堂，生活中处处可以学到语文。但在日常教学过程中，有些教师把课本视为语文教学的唯一内容。他们死死抓住课本与教参，字词句篇，分析来分析去，练习卷一套又一套，学生日复一日地在课本里转悠。课堂除了课文还是课文，什么科索沃局势、印巴冲突，与教学无关；什么硅谷与中关村，那是科技人员的事。学生不知道比尔.盖茨为何人，不晓得“克隆”为何物，信息闭塞，视野狭窄，抬头望处是黑板，转身过墙壁，思想的触角四处碰壁。有些教师从未向学生介绍过一份报纸，读过一篇课外文章，从未开展过一次课外语文活动，从未让

2、学生走出教室去领略外面精彩的世界。试想，这样教师能培养出具有极强的创造能力的人才吗？苏霍姆林斯基说过：“只有当教师的视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教学过程的能手、艺术家和诗人。”语文教师须是个杂家，博览群书；语文教师更须是个“红娘”，善于把学生的视野引向广阔的社会天地，又善于“把时代的活水引入课堂”（于漪语）。如果我们真能立足课本，面向社会、时代和未来，那么我们的语文课堂就会呈现出勃勃的生机。语文课程标准在指导思想、编排体系上都力求在师生心目中树立“大语文教学观”，将语文学习还原到现实生活的实践中。诚能如此，学生一旦体验到了语文学习与生活实践密切相关，语文课堂成了

3、生活课堂，语文魅力也就显无疑了。看来，改“封闭式”课堂为“开放式”课堂，不仅成为时代的需要，而且具有了现实的可能性。开放性的课堂教学不应将课程看成凝固不变的，应该可以灵活地驾驭它们，展开多方面的联系。第一，与学生学业实际水平联系，对教材进行删减增补工作。第二，与迅速发展的新科技联系，及时吸收适合于学生接受的新科技成果，作为补充教材。第三，将学生已有的各科知识互相联系，例如自然、社会、思品、劳动、健康、科技等科目，将相关内容系统地整合，成为教材。第四，扩大学习场所，带领学生走进自然或社会进行观察调查，使教材内容与实际生活相联系，让学生走出教室，走进更为广阔丰富的课堂，接受更多更新鲜的知识

4、。大自然和社会是培养学生创新能力的生动课堂。