应用题教学的点滴体会.doc

《应用题教学的点滴体会.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、应用题教学的点滴体会应用题教学一直是小学数学教学的重点也是难点。在教学了六年级的分数应用题和参与平台的学习之后，让我感到应用题教学不只是为了问题而解决问题。更多的是让学生学会解决问题的策略，学会从不同的角度，用不同的方法来解决问题，并能做到举一反三、触类旁通，真正掌握同类应用题的解答方法。因此，在平时的教学中我就非常重视对学生进行发散性思维的培养，这样可以大大提高学生们解决问题的能力。例如：“一根绳子，已用去的是未用去的”，根据这个条件我就有意识地培养学生从多个角度用不同的语句来进行表述：1.已用去的比未用去的少几分之几？（1－＝）；2.未用去的是已用去的几分之几

2、？（）；3.未用去的比已用去的多几分之几？（－1）；4.已用去的和未用去的比是多少？（3︰5）；5.未用去的和已用去的比是多少？（5︰3）6.已用去的与整个绳长的比是多少？（3︰8）；7.已用去的占整个绳长的几分之几（）……。通过不同的条件进行多次的训练，让学生熟练掌握不同语句之间的变通关系之后，学生们的解决问题的能力也就得到提高。这样在实际解决问题时，就会有不同的解题思路，从而做到灵活变通，得心应手。在学生解决“一辆客车从甲地到乙地，第一天行了全程的，第二天行了450千米，这时已行的路程和剩下的路程比是3︰7。甲、乙两地相距多少千米？”时，很多学生就根据“这时已

3、行的路程和剩下的路程比是3︰7”得出“已行的路程与全路程的比是3︰10”自然地想到“已行的路程占全路程的”，再根据分数应用题的特点，很快地就会列出算式：450÷（－）。当然培养学生发散性思维的途径有很多，作为教师要抓住任何问题，任何机会培养学生解决问题的能力。