识字教学的点滴体会.doc

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1、低年级识字教学的点滴体会鳌头镇中心小学胡小红识字是发展语言的良好手段，其最终目的是为了提高学生的读写能力。只有把识字教学解决好，才能为汉语教学打下坚实的基础。新课标在第一学段特别把激发学生学习兴趣，使学生尝到学习的乐趣作为重要的目标提出来，其中要求喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。新课标明确规定：“识字是阅读和写作的基础，是一年级的教学重点。”新教材里要求学生认识的字数量大大地增加了。低年级学生年纪小，学习能力比较差，识字任务又这么重，要完成识字教学任务并不是一件容易的事。因此，教师们在教学中就要想方设法，运用各种教学手段，提高识字教学效率，更好地完成教学任务。下面谈谈

2、我在识字教学中的一些体会。一、营造氛围、激发兴趣学习环境对学生的学习和能力的培养有着非常直接的影响。在教学中，营造环境的目的是对学生的学习提供有积极影响的良好氛围，使学生能够在一个宽松、愉快、和谐的气氛中进行更有效的学习。营造良好的教学环境有各方面的因素，主要有各种各样的教学手段，交往方式，传播媒体以及民主氛围。对于低年级的学生而言，他们的学习活动还处于一种不自觉的阶段，并不懂得学习的重要性。我们低年级的教师更加要注意为学生创造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。识字课没有生动的情节，没有色彩鲜艳的图画，学习起来感到枯燥乏味，课堂气氛也比较沉闷，教学效果也不够理想。良

3、好的氛围更能提高识字效率。（一）建立融洽的师生关系，营造宽松、民主、平等、和谐的课堂气氛老师以一种民主、平等的身份出现在学生面前，营造一种宽松、和谐的课堂气氛。让学生愉快地学习。课堂上教师面带笑容，以友善的态度亲近他们。讲课时说话的语气尽可能富有童趣，并配上丰富的表情动作吸引学生的注意力。因为教师的一言一行、一颦一笑，都会转化为推动学生前进的巨大心理力量。会坚定学生求索的信心。课堂上，我不但尊重每一位学生，还学会赞赏每一位学生。因此，“你真行，你真棒，你真聪明，你进步了”等赞赏的话语我经常挂在嘴边。我还经常给予学生各种物质的奖励。学生从教师的赞赏中能经常体验到成功的喜

4、悦。从而对教师产生一种尊重、信赖的感情，学习不再成为一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。(二)玩中学、学中玩，寓识字于游戏中游戏是深受儿童喜爱的活动方式，教师在教学中，如果能根据教材本身的特点和儿童的年龄特点，采用生动活泼，形式多样的游戏活动组织教学，能省时有效地完成教学任务。将游戏引入课堂教学，一方面适应儿童年龄特点，课堂气氛轻松愉悦，另一方面又通过兴趣的激发，集中和保持了学生的注意力。在游戏中，学生的思维显得特别敏捷，记忆力也特别好，学习起来事半功倍。如在一节识字课上我是用“摘苹果”这个游戏进行教学的。课前我在黑板上画了一棵漂亮的苹果树，把该节课要学习的生字写

5、在苹果帖纸上。满树的“大苹果”一下子就把学生吸引住了，学生显得特别兴奋，我趁机启发谈话：“这节课谁学得认真，谁学得好，记得快，老师就请他来摘苹果。”接着提出这节课的学习要求。此时，学生的情绪十分高涨，迫不及待地认真自学起来，小组交流的时候气氛非常热烈。教师检查自学效果时，全班同学都把小手举得高高的，并用热切的目光望着老师，有些同学嘴里还说着：“老师，快请我！”我要求学生把“苹果”摘下来后，首先读准“苹果”上生字的字音，然后说出自己记忆这个字的方法，再给生字一字组多词，最后选一些词口头造句。每当一位同学说完了，就让其他同学来互相评价，有错的就帮他纠正。在游戏中，学生轻松

6、地掌握了生字的音、形、意，教学效果非常好。我在教学中会经常变换游戏的形式，让学生保持新鲜感，并始终保持浓厚的学习兴趣。当然，游戏只是辅助教学的一种手段，我们运用游戏进行教学时，，不能流于形式、牵强附会，要真正达玩中学、学中玩的目的。（三）、运用直观手段，形象识字小学生对事物的认识，主要以感性认识为主，对知识的获取大多靠直觉形象。对一个个具体生动的形象容易感知，理解和记忆。苏霍姆林斯基说过：儿童是用形象、色彩、声音来思维的。在识字教学中，运用各种直观手段，能激发学生的学习兴趣，提高识字效率。如借助课文中的插图、简笔画、实物、投影，以及教师生动有趣的讲解、丰富的动作、表情

7、。通过各种直观手段，把抽象的汉字变成了看得见，摸得着的东西，有效地激发了学生的识字兴趣。下面以教学新教材第一册《口耳目》一课为例谈谈我的做法，本课要认识的12个生字都是象形字，每个字都用图文结合的方法展示汉字演变的过程。我在教学中以游戏为主要学习形式，充分运用图画，使图、古象形字、汉字之间的关系清楚地展现在学生的眼前。同时，注意引导学生自己去发现，探究字形和字意之间的联系，教学时，我先在黑板上出示了课文中的12幅图，色彩鲜艳的图画一下子就把学生吸引住了。然后让学生说出图画的名称，接着把写在苹果帖纸上的象形字发给四人小组进行讨论，小组派一个代表把象形字