在数学课堂中引导学生进行有效交流初探.doc

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1、在数学课堂中引导学生进行有效交流初探褚应月交流是课堂教学中必不可少的手段。传统教学中的交流比较单一，只重视教师与学生的单向交流，并且较多的表现为教师讲、学生听的状况。随着新课程理念的逐步深入，交流呈现出多样化的趋势，但是由于处理不当，交流仍然停留在形式上，没有充分地开展与深入，课堂交流的作用没有得到充分地发挥。只有师生之间、生生之间不断进行思维的交流，智慧的碰撞，感悟的传达，体验的分享，才能使课堂呈现出缤纷的色彩。因此，如何增强课堂交流的有效性，是我们值得关注的问题。下面我就如何引导学生进行有效的交流，谈谈自己的看法与做法。一、创设问题情境

2、，激发学生交流的欲望。在教学中，如果使学生亲身体验到数学就在身边，生活中到处存在着数学问题，可以让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值，从而唤起学生的求知欲。在“人民币的认识”教学中，问题：一个书包25元，买这个书包可以怎样付钱？在学生明确题意后。师：请小朋友们动脑筋想一想，你准备怎么付这25元钱？你有几种不同的付钱方法呢？看谁想的方法多！在学生独立思考、小组交流的基础上，进行全班交流。在学生交流时，我及时板书并以“你是怎么想的”来引导学生表述思路，以“还有不同方法吗”来组织学生进一步交流。在教师的鼓励下，整个交流过程相当热闹，

3、在接下来的购物活动中学生得出的方法很多很多，有的甚至得出了用各种分币和角币来付钱。二、小组合作，让学生善于交流。　　有效的小组合作学习可以充分发挥学生的独立探索能力。那么，学生在进行小组合作的时候，我们教师应该怎么做呢？教师要大胆放手，尽量引导学生独立探索，相信学生能通过动脑、动眼、动口从而主动地获取知识。学生在进行小组合作时，我们教师要深入到各小组中去，了解学生合作的效果和讨论交流的中心问题，达到交流的和谐有效。教师为了交流的有效开展应该注意以下几点：1、尊重个性，学会倾听。学生要善于倾听老师的发言，也应善于倾听同学的发言。尤其是一个同学

4、在回答问题时，其他学生往往表现出两种情形：一是事不关己，漠不关心；另一种就是随意否定或打断别人的话。作为教师，应有意识地提醒学生要对发言者有礼貌，认真倾听别人的发言，不插嘴，要听出别人发言的要点。有意见的要等到别人说完后再发表。使我们的学生在学会倾听的同时，学会理解和宽容，同时为交流做好铺垫。　2、引起共鸣，学会反思。小组讨论和小组间的交流正是开发和利用学生个体思考的差异性，它不仅可促进学生进行资源共享，发展联想思维，培养合作交往能力，而且还可促进学生不断反思，不断完善自己的认识。通过倾听、评价他人的交流，对照自己的思考方法及思考过程，从而

5、不断地修正自己、提高自己。比如，在教学“十几减9”时，我通过多媒体把学生带入多彩的童话世界中：“小猴开了一个水果店，今天小白兔来买桃。”学生的注意力一下子被吸引住了，开始议论起看到的内容。我启发学生看一看图中画了些什么，告诉我们哪些条件，要我们解决什么问题，再引导学生把这两个条件和一个问题连起来，说完整，说清楚。然后让学生借助小棒来研究算法，边摆边说出自己的想法，给每个人说话的机会。之后，组织学生进行交流，反思自己的算法，鼓励学生大胆说出自己的想法。有的说：“我是一个一个地减，１３－９＝４。”有的说：“我是从10里面减去9得1，再把1加上3

6、得4。”有的说：“我是先用13减3得10，10再减6得4。”还有的说：“因为９＋４＝１３，所以１３－９＝４。”学生们各抒己见，积极性很高。教师注意仔细倾听学生的想法，对于那些明白意思但表达不清楚的学生，要给以耐心地鼓励，从而使每一个学生在这样的过程中交流的有效性发言得到提高。三、在实践中体验有效交流的“快乐”。加强实践活动是学生获取知识、解决实际问题的一种重要方法。以学生的经验和已有的知识背景出发，向他们展示生活这个大舞台中处处有数学，使学生感受到数学知识在生活中的实际价值，从而激发起学生对学习数学知识的兴趣和爱好，增进对应用数学的信心。实

7、践活动中尽可能地给学生营造宽松、自由的思维空间，通过让每位学生在自主探究，体验到有效交流的“快乐”。如《小小商店》时，课前我让每个学生准备自制的各种面值的人民币。课上真实体验购物，比一比，看谁会成为最佳购物能手，能够学会正确地付钱、正确计算找回的钱，并能合理地购物。学生听后兴趣盎然，积极参与，认真地买、算。在活动过程中，学生们一角一角地数，数到10角，兑成一元，理解了10个1角是1元，看到10个1元就能意识到是十元，看到两个10元，就知道是20元。这样将抽象的认识与直观演示联系起来，学生们为自己的发现而异常兴奋，掩饰不住喜悦和自豪。由于购物

8、活动是学生亲身经历的实践活动，因而学生从中学会了解决有关购物的实际问题，体验到快乐。