同级混合运算教案.doc

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1、第一课时：混合运算（同级运算）【学习内容】教科书第４７页的例１及做一做。【教学目标】：1.知识与技能：掌握同级混合运算的运算顺序，并能够进行正确运算。2.过程与方法：通过情境理解同级的运算顺序。3.情感态度与价值观：培养良好的学习习惯和数学的意识。【教学重点】：掌握同级的两步计算方法，并能正确计算。【教学难点】：知道同级混合运算的运算顺序。【教具学具】：课件【教学过程】：一复习旧知导入新课板书：出示加减乘除四个运算符号。师：同学们你们认识这几个运算符号吗？谁来说说它们在算式中都表示什么意思？它们中分别有两位是好朋友，你能猜猜他们是谁？（加和减）（减和加）（乘和除）（除和乘）板书：

2、出示四组分组结果。接下来我们就用这些运算来解决小精灵遇到的问题吧。二、出示自学指导（课件一步一步出示）打开课本第47页，看图看文字，重点看解决问题的方法及过程并思考以下问题：1、图书阅览室里上午有几人？中午走了几人？下午又来了几人？要解决下午阅览室有多少人？这个问题要用几步？重点看小男孩的分步解答与小女孩的综合算式解答，这两种想法有什么相同与不同之处？2、思考：把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办？又该怎样计算？看小精灵的话并重点看左下方的53-24+38的计算过程及步骤。3、对于算式15÷3×5的计算过程及步骤又是怎样的认真看小精灵下方的解答过程。并默记紫色方框里的运算规则

3、。六分钟后，比谁检测题做得好！师：自学的时候，比一比，看谁看书最认真，坐姿最端正。下面，自学竞赛开始。三、先学（1）看一看学生认真看书，教师巡视，督促人人都在认真看书。（2）检测例一1、图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室下午有多少人？（用两种不同的方法解决问题）指名学生到黑板上做，其他同学做在练习本上。写完的同学先检查自己的，没写完的同学抓紧时间写。2、教师巡视，发现错例，准备二次备课。。3、师：观察黑板上的题，发现错误的可以用黄粉笔更正。（指名纠错并写出不同的方法）4、现在同学们把练习本交换一下并扣到桌子上。四、后教（议一议）1、评议板书及正确率

4、师问：先看分步算式第一步认为算式列对的请举手？为什么这样列式它表示什么意思？第二步呢？53-24=29（人）（表示：从54人减掉中午走了的24人后还剩的人数是29人。即中午还剩下的人数）29+38=67（人）（表示：中午剩下的29人加上下午又来的38人就是阅览室下午的人数）师：再看算式：53-24+38=67（人）我们把这种算式叫做“综合算式”这种算是该怎样计算呢？（师板书计算过程并讲解每一步）53-24+38=29+38=67（人）师预设生：我列的综合算式和他的不一样，但结果一样.（让这个学生说出每一步表达的意义。）53+38-24=91-24=67(人)（2）小结：两种方法的

5、结果都是求还剩多少个，在解决问题的思路上略有不同。（给予表扬）现在咱们一起来看黑板上同学做的，谁得一百分？谁的字体端正？（3）、下面的同学对照着黑板上同学做的订正自己做的。师小结：解答两步应用题，一般可分为以下几步：1仔细读题，弄清题目里的已知条件和所求问题。2分析数量关系。是在审题的基础上，分析已知数和已知数之间、已知数和未知数之间的数量关系，找准中间问题，探求解题途径。3列式解答。可以列分步算式，也可以列一个综合算式。4检查。要检查列式是否符合题意，结果是否正确。（４）对于综合算式15÷3×5又该怎样计算？（生说）（５）师手指53+38-24和15÷3×5及补充算式２×８÷４

6、和２５－１２＋9以及上课开始板书在黑板上的（加和减）（减和加）（乘和除）（除和乘）四组分组结果。师：我们把加减这两位朋友混合的算式或乘除这两位朋友混合的算式叫做同级运算。当我们计算同级运算时要从左往右按顺序计算。即（课件出示）：在没右括号的算式里，只有加减法或只有乘除法，都要从左往右按顺序计算。五、全课小结今天这节课我们结合生活中的具体情境，学会了用不同的方法解决两步计算的数学问题，你们学会了吗？六、当堂训练（练一练）师：下面就用今天所学的知识来做作业吧！比谁字体端正，并能全做对！课本47页做一做七、板书设计同级混合运算（１）53-24=29（人）（２）　53-24+38　　　2

7、9+38=67（人）　　　　　　　　　　　　　　　=29+38　　　　　　　　　　　　　　　=67（人　　师预设生：53+38-24　　　　　=91-24　　　　　=67(人)教学反思：