论文——乘除法的灵活运用.doc

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1、乘除法的灵活运用何炬伟教材分析本节课的内容是人教版小学数学四年级下册，简便计算第三课时乘、除法的灵活应用，是本册教材中的重点知识，也是小学中段学生很难准确掌握的部分，更是为以后学习小数、分数简便运算切实打下基础的铺垫过程。同时，鼓励学生在探索中学习，在学习中得到快乐，在尝试中有所发现，在讨论中明白道理，在合作中享受成功，在思考中发展自我。学情分析简便计算对于小学中段学生来说，简便计算具有一定的灵活性，对数学能力的要求较高。这是一个方面。另一个方面，简便算法的运用也为培养和发展学生思维的灵活性，提供了极好的机会

2、，教学时，要注意让学生探究、尝试，让学生交流、质疑。相应地，老师应不失时机地给予适度启发，必要时加以点拨，帮助学生讲清自己的算理过程，从而解决其灵活之根本。教学目标1、知识与技能（1）了解什么是乘、除法的灵活应用。（2）使学生在计算乘法时，能灵活运用乘法运算定律。（3）掌握乘、除法使用的算理方法2、过程与方法利用分类比较等方法使学生经历知识的形成过程，通过独立观察、自主探索、积极主动地投入到了乘、除的灵活应用的探索发现活动中，让学生在获取知识的同时，培养学生根据具体情况选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。

3、3、情感态度和价值观体会简便计算给我们数学中的计算带来的方便，激发热爱数学和自然的情感。培养学生灵活解题的策略。教学重点、难点：（1）灵活应用运算定律。（2）理解算理过程及算法。教学方法本节课以学生为主体教育思想为基础，探究式学习法为主，结合目标教学法和讨论交流法教学设计（一）、导入1、口答分别用字母表示出乘法的运算定律和减法性质。学生回答，老师板书：乘法交换律a×b=b×a乘法结合律（a×b）×c=a×(b×c)乘法分配律a×(b+c)=a×b+a×c减法性质a-b-c=a-(b+c)2、填空24=4×()

4、25=（）÷432=4×()125=1000÷（）（二）、新授1、教学例4A、出示例4的插图和已知条件提问？从图中知道哪些信息明白“一打装”是指一筒12个B、根据图中所给的已知条件，我们可以提出什么数学问题？问题之一、每幅羽毛球拍多少钱？问题之二、每只羽毛球拍多少钱？问题之三、一共买了多少个羽毛球？问题之四、买羽毛球一共花了多少钱？问题之五、买羽毛球拍和羽毛球一共花了多少钱？问题之六、买羽毛球拍比买羽毛球少花了多少钱？C、尝试解答问题（1）把学生分成6个小组，解决不同的6个问题。（2）每个小组交换问题解决。（

5、3）每个小组汇报解决问题的方案（4）展示尝试结果330÷5=66（元）330÷5÷2=33（元）或330÷（5×2）25×12=300(个)32×25=800（元）330+32×25=330+800=1130（元）62×25-330=470（元）（5）教师评价学生：同学们答得很棒，老师想问问你们使用的算的方法还是用简算的方法，能告诉老师吗？（6）让学生发表自己的算理方法。通过学生的回答后，老师引导学生：例如在计算25×12时，把12写成4与3的乘积，目的是4个25的乘积是100，可得25×12=25×4×3=

6、100×3=300,又如12×25=12×100÷4=1200÷4=300,是把25筒看成100筒，扩大到原来的4倍，为使积不变，再除以4.（7）学生根据老师的引导自主理解32×25的两种简便算法（三）、课堂巩固练习1用不同的简便方法计算下面各题25×64125×322、水果店有苹果72筐，每筐25千克。卖出一半后，还剩多少千克？（用两种不同的方法解答）教学反思：1、本节课通过对例题的讲解，学生掌握了所学知识，我精心设计了练习，由浅入深，不仅有层次，有坡度，而且环环相扣，有坡度，使不同层次学生的水平均衡得到了

7、发展，使他们体验到了成功的喜悦，情感得到了满足。2、在教学中，充分利用学生也有的知识经验，要让学生经历知识形成的过程，在老师的引导下，让学生独立思考、猜测验证，积极主动地投入到了乘、除法的灵活应用的探索发现活动中，让学生在获取知识的同时，对乘、除法的灵活应用的规律获得了真正的理解