计算中错误类型.doc

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1、《计算中错误类型、原因分析及矫正策略的研究》一、课题研究背景计算是小学数学的重要组成部分，它贯穿小学数学教学的始终，无论是数学概念的形成、数学结论的获得，还是数学问题的解决等都依赖于计算活动的参与，计算能力的高低对学好数学知识起着极为重要的作用。在实际的教学中，小学生的计算却常常出错。作为教师，不能把学生的计算错误都一律认为是“粗心惹的祸”，如果能从知识方面以及心理方面对其进行系统的研究，提出更有针对性和实效性的纠正策略，这对小学生的计算能力的提高和教师的计算教学将更有帮助。二、课题研究目的通过对小学生计算错

2、误的类型和成因进行分析研究，寻找降低小学生计算错误的策略，在实践教学中进行检验，验证策略的可行性。从而提高学生的计算能力，提高计算准确率，为学生顺利学习数学知识，持续发展奠定基础。而且，教师通过运用研究所得的策略，在今后的课堂教学中能少走弯路，充分发挥出该研究成果的现实指导作用。三、课题研究过程和研究方法（一）研究过程于2013年9月份立题，课题名称为：小学生计算错误类型、原因分析及矫正策略，研究主要针对高年级学生。自开题以来，根据学校实际教学情况，按照实验方案，有目的、有计划、有步骤地开展该课题研究，我主要

3、做了如下工作：第一阶段：准备阶段课题论证和申报立项阶段，主要是进行理论准备，学习。在充分学习有关理论的基础上，制订研究计划、完善课题方案的论证。加强理论学习，更新教育观念，在学习中丰富自己。我认真研读了《儿童心理学参考资料》、《小学儿童心理学》、《数学错误成因的探讨》等教育教学刊物，还经常上网阅读相关的内容，丰富了本人的研究知识。第二阶段：研究实施阶段实施课题研究，开展教学实践活动，加强口算与估算的训练，不断提高计算的速度和准确率。在研究的过程中不断总结研究成果，进行阶段性小结，调整、完善研究方案。与其他教师

4、一起交流研究，及时总结反思，改进自己的教学方法。积极参与课题研究交流，与其他课题主持人共同探讨，取人之长，补己之短。不断的丰富自己的研究成果，不断地探索新的研究方法与措施。第三阶段：研究结题阶段根据研究方案、目标，对该课题所涉及的内容进行调查、分析，案例撰写、结题报告。（二）研究方法1、书面分析调查法：对小学生的作业进行收集，整理分类。2、观察法：观察法是一切科学研究中必不可少的一种手段，是形成科学理论的前提。我采用定期观察法，观察学生做计算题时的行为特点，了解被试在一定时期内的心理表现。3、问卷法和访谈法：

5、儿童有自己的思维，即使是题目做错，也有自己的理由。通过和孩子交谈，了解他们的心理活动，才能进一步分析其出错的原因。“小学生学习数学是以经验为基础的认识过程，他们头脑中的“数学”往往和成人的理解有不同的含义，数学对于小学生来说，是他们对自己生活中的数学现象的解读”。四、课题进程和阶段性成果第一阶段，主要进行理论学习，组织学生座谈，了解老师在计算教学中遇到问题和自己的认识，寻找计算错误原因。第二阶段，收集学生的计算错题，并记录典型错题；同其他数学教师分析典型计算错误的原因；以面谈的形式和相关学生进行交流并总结、分

6、析，撰写原因分析报告。在研究的过程中不断总结研究成果，进行阶段性小结，调整、完善研究方案。积累了一些读书笔记、课例分析、论文、反思等。大多数学生养成了良好的计算习惯。第三阶段，对研究课题进行全面总结，完成了结题报告五、研究成果通过对高年级的典型错题进行纵向研究，找到了学生计算时出现的典型错误，通过分析其错误原因，提出了相应的纠正策略，并通过前后测实验验证了其策略的有效性和可行性。根据我的教学经验，主要采取下面几种矫正策略：策略一、加强口算与估算的训练，不断提高计算的速度和准确率。口算教学是计算教学的开始阶段，

7、口算是笔算的基础，口算能力是计算能力的重要组成部分。科学地组织口算训练，有利于提高笔算的速度和计算正确率。首先，口算练习要做到天天练，持之以恒，逐步达到熟能生巧。其次，要加强听算和估算练习。再次，增强“内功”，口算是所有计算的基础，要求学生做到正确熟练、脱口而出。这样可以提高计算的准确性和速度。通过坚持不懈口算训练，使学生形成熟练的口算技能技巧，达到正确、迅速、灵活的口算目的。策略二、提高学生计算的兴趣，培养良好的意志品质，克服畏难情绪。首先，适当开展一些计算竞赛活动，有利于调动学生学习的主动性和积极性，提高

8、计算的兴趣，达到提高计算准确率的目的。其次，要求学生在计算时，从审题、计算到书写，一气呵成，中途不东张西望，左顾右盼。其三，应加强意志的锻炼，培养学生树立责任感、自信心，力争算一题，对一题。第四，不管再难再复杂的题，都要有克服困难的信心和决心，认真思考，从容应对。策略三、加强概念及法则的理解与识记，在教学中让学生感知算理、算法的形成过程。首先，教师要认真分析教材，钻研教材，精心设计教学过程，运用多种