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时间:2020-04-15
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1、教育不能“想当然”那天,我去给三年级一班的学生上品德与社会课,授课的内容是以“我和规则交朋友”为主题的第二单元的第二课:规则有什么用。教学内容进行得很顺利,当我讲到“假如没有规则”这块儿的内容时,我让学生观察书中的插图,想让他们很直观地了解到不遵守规则的后果和危害。图画的内容分别为:不排队接水,会怎样?上下楼不靠右行,会怎样?学生观察后很快发表了自己的看法:假如没有了规则,太危险了;很可能会有意外的事发生;规则太重要了……预期的教学目的已经达到,我正要领着学生进行下个教学环节的学习,突然发现班里还有一只小手高高地举着,
2、我用眼神示意她放下来,可她还是固执地举着,似乎有什么话非要说不可。无奈,我只好停下来,请她讲话。她站起来指着书上的图画一本正经地问我:“老师,这幅图上的学生上下楼梯都是靠右边走的,为什么还会撞在一起呢?”听了她的发问,我哭笑不得,班里已经有学生在窃笑了,是批评?还是置之不理呢?这么简单的问题也不懂,这明明是一个上、一个下嘛,怎么会是都靠右行呢?几秒钟的沉默之后,再看看小女孩那探寻的目光,我决定停下接着讲课的打算,帮助小女孩彻底弄明白这个左和右的问题。我对小女孩说:“咱俩现在是面向同一个方向吗?”“不是。”“那好,现在请
3、举起你的右手,老师也举着右手,看看,是在一侧吗?”“不是,原来是我搞错了。”女孩不好意思地挠挠头,笑了。“记住孩子,上下楼梯时的右侧是不同的,不论面向哪个方向,右手那一侧就是自己的右侧。”“谢谢老师!我懂了。”女孩满意地坐了下来,这节课继续进行。课后,这节课上的小插曲引起了我的思考:过去,我们总是凭借以往的教学经验,想当然地以为学生这也该懂,那也该知道,无意之中忽略了学生个体的差异。孩子们正是学习知识、认识世界、明白事理的关键时期,作为他们的老师,我们应该耐心地讲解,具体地指导,注重照顾个体的差异。如果在这节课上,小女
4、孩没有勇敢地站起来发问,也许,今后她还是分不清左和右,也许,她上下楼梯时还不会遵守上下楼梯靠右行的规则。作为教师,在教育教学的过程中,尤其不能想当然。
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