教师的有效提问记录.doc

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1、《教师的有效提问》观察记录观察员肖华周史锋乔丽娜今天上午，新华路小学六年级语文组的李慧敏的老师做了《鹿和狼的故事》观摩研讨课，我们小组进行了课堂观察。我们的观察点是“教师的有效提问”，现将具体的观察情况总结如下：这节课共提问了26个问题，其中1、在“知识链接导入课题”环节，教师共提问了4个问题，其中每个问题的指向都很清晰，例如：“你能用哪些词语来形容鹿和狼？”4个问题当中，有2个属于识记层次的，2个属于理解应用层次。2、在“检查预习”环节，教师共提问了3个问题，每个问题的指向都很清晰，例如：“这些词语的字音你能读准确吗？这

2、些词语你能解释吗？”3个问题当中，有1个属于识记层次的，1个属于理解应用层次。例如：“相悖你能结合文章的语境解释吗？”3、在“自读自悟整体感知感情朗读”环节，教师共提问了15个问题，其中每个问题的指向都很清晰，例如：“你能用自己的话说说课文的主要内容吗？故事发生的时间，地点？”15个问题当中，有12个属于理解应用层次的，例如：“用哪两个词语形容森林？”3个属于综合分析评价层次。例如：“看了这个结果，你仿佛看到了什么？听看了什么？你的心情如何？你想对罗斯福说些什么呢？”4、在“合作探究深入感知”环节，教师共提问了2个问题，其

3、中每个问题的指向都很清晰，例如：“你从课文中明白了什么道理？”2个问题当中，有1个属于理解应用层次的，1个属于综合分析评价层次。例如：“课文时按照什么结构写的？”1、在“总结全文拓展延伸”环节，教师共提问了2个问题，其中每个问题的指向都很清晰，例如：“小组交流课外收集到的生物之间相互依存相互制约的实际例子？”2个问题都属于综合分析评价层次。例如：“看了《夜蝴蝶》这则资料，你有什么想说的？”综合分析，这节课教师的所有提问指向清晰，层次分明，学习由浅入深，大多数问题属于理解应用和综合分析层面的，可以说针对性强，有效性高，有助于

4、发展学生的思维，激发学生学习的积极性和主动性，体现了教师为主导，学生为主体的教学理念。