教学设计教案《落花生》.doc

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1、教学设计（教案）基本信息学科语文年级五年级教学形式讲授教师甘建冬单位中江县太安镇中心校保安分校课题名称《落花生》学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。这篇课文所介绍的花生学生很熟悉，易理解，从教学内容上看也不是很复杂，对于部分反应较快的学生我想能够配合的很好，但也有及个别的学生体会花生所蕴涵的

2、精神较难，可能不会表达，教学中充分发挥学生主体作用，让他们大胆去说，给他们学习机会，使他们真正理解课文。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1．知识目标（1）学会本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。（2）有感情地分角色朗读课文，背诵课文重点句。2．能力目标（1）分清文章的主次，体会详略得当的写法。初步了解借物喻人的写作手法。3．情感、态度与价值观理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对

3、别人没有好处的人。教学过程一、导入新课1．猜谜语（根根胡须入泥土，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花）2．根据学生回答引入课题，（板书课题）齐读课题。3.谈一谈落花生给你的印象?4,教师疑问思考引入正题.(落花生不仅是一种植物的名称,也是我们这篇课文的作者的笔名,作者为什么要给自己取这样一个笔名呢,今天我们一起来学一学这篇课文就知道了。)学生读课文。二、检查学生阅读情况1．PPT出示词语：吩咐、尝尝、便宜、石榴，请四个同学读，注意读准轻声。2．PPT出示课文第一自然段。（1）指名读。（2）

4、理解“居然”，并造句。（3）文中种花生的过程中为什么使用逗号而不用顿号。(教师根据学生回答点评)三、重点感悟1．抓重点。①这就是课文第一自然段，用了寥寥几笔就交代了种花生和收花生两件事。（板书：种、收。）②下面看看除了这两件事，课文还写了哪几件事儿？（尝花生，板书：尝。③课文中那里是写尝花生的？（课文最后一句话）还写了哪件事？（议花生，板书：议。）④种、收、尝都是几句话，而议花生用了10多个自然段，用了那么多笔墨，这是为什么？（议花生是课文重点）看来，我们今后作文的时候也应该怎么样？（把重点内容写得详

5、细，不是重点的内容写得简略，板书：详写、略写）2．学重点。（1）分角色朗读课文,从第4自然段起至“对。这是我对你们的希望。”边读边思考，有什么疑问。（2）读后质疑。大家说说父亲和孩子们主要说了花生有哪些好处？(ppt出示)引导学生提出重点问题：父亲说花生的什么最可贵?引导学生靠自己解决问题。（3）解决问题。如何解决这个问题呢？PPT友情提示：问题——父亲说花生的什么最可贵？a.围绕问题读第10自然段，把自己的想法简要批注在旁边。b.写完后与小组的同学交流，说说自己的看法，听听别人的意见。（4）反馈学习

6、情况：a.谁来说说父亲说花生的什么最可贵？b.学生读父亲说的话。c.引导学生理解父亲拿桃子、石榴、苹果截然不同的生长特点跟花生对比。d.学生带着对这种品质和精神的钦佩读这段话。e.指导朗读，反复读，并告诉学生课后把这段话抄写下来，背一背。（5）深化主题。刚才同学们说了：父亲说花生最可贵的是默默无闻……,课文读到这儿，孩子们，父亲仅仅是在说花生吗？那是在说什么？（做人的道理）父亲的哪句话是明白告诉我们做人的道理？（生读：所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。）既然是做人的道理，那你是怎样理解这句话

7、的？（学生谈自己的理解，老师引导。）少年时的许地山是怎么理解的？他说：（出示PPT齐读：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。）这句话里边有个词语“体面”，能说说什么是“体面”吗？看PPT再读这句话，并引导学生理解这句话。那么孩子们，什么是有用的人呢？哪些人是有用的人呢？（学生充分发表意见）这篇文章谈论的是落花生，讲的确是做人的道理，这种写作手法叫：借物喻人（板书）。（6）拓展提升。教师读最后一段话：许地山许地山是这样说的也是这样做的，长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，

8、他也因此取了个笔名叫“落华生”，在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人。让我们一起读一读他说过的这句话。（出示PPT）板书设计落花生味美　　　　　　　　　　榨油　很实用　　　　　　落花生　便宜　　　　　许地山　　　　　　　　埋　　从不炫耀　　　　　　　　　　　　　默默奉献　　　　　　　　　　挖作业或预习1、巩固熟悉及书写本课生字词语，会用一些词语造句2、有感情的朗读意义深刻的句子并体会3、完成课后练习题及练习册相关作业自我