教学情境设置的真实性.doc

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1、把握英语教学情境设置的真实性——教学叙事今天，我听了丁菁菁老师的一节公开课，感触颇深。她在教学七年级下UNIT9Whatdoeshelooklike?这课的有关外貌的词汇时是通过课本里的三张图片，Lucy,Amy,Peter展开的,形象直观，学生易于接受，但我觉得语言的真实性还不够。如果用自己或身边熟悉的具有可比性的人物引出shorttall,mediumbuild.shortcurlyhair.longstraighthair,真实性会是否会更强，更能贴近生活，更激起学生学习的欲望，。 这时，我想起了前几天听过的一堂课，那

2、位 教师指着图片问学生“What is John doing?”，学生根据图片内容回答“He is washing the car．”。教师先让一个同学回答，然后再全班齐声回答。接着，教师再问学生“Is he washing the bicycle?”，学生回答"No， he isn’t．”。但问题在于教师和学生早已通过图片知道了问题的答案，大家都能看到图片中John在做什么。既然都知道了答案，又何必问呢?这样的反复提问和显而易见的答案，不能调动学生的思维，更不能激发他们回答问题的欲望。真正的交际活动以获取信息为目的，注重师

3、生在真实的语言环境中进行交流。我在上七年级下UNIT9Whatdoeshelooklike?时，通过与学生“闲聊”我及他们各学科老师的外貌的过程当中呈现描写外貌的表达法，让学生在不知不觉之中学会了如何去描述一个人，尽量达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。我在呈现外貌的表达法后，在操练描写外貌的表达法时设计了这样一个活动。T:Doyouhaveagoodfriendinourclass?S:Yes,Ido.T:Youhaveagoodfriendinourclass.ButIdon’tknowwhoheis.Canyoude

4、scribeyourfriend?Whatdoesyourfriendlooklike?随后我让学生描述自己在班上的好朋友，其他同学根据描述找出他的朋友。学生都热情高涨，积极踊跃地运用所学的知识来描述自己的朋友，其他同学也争先恐后地猜。学生之所以对此项活动如此感兴趣，是因为这与他们的实际连在一起。朋友是他们关心的话题，所以他们谈论的时候非常感兴趣。再如，在教Askingthewayandresponses这一单元时，在呈现部分，可以按我镇某条街道的布局，借助课桌将教室布置成公园、商店、医院、街道等，给学生创造贴近生活的语言活

5、动情境。教师扮作外地人向路人（学生）问路，让学生在模拟的生活情境中去掌握Whereisthepostoffice？nextto,behind,infrontof，turnrightatthefirstcrossing等知识。在练习部分，我们可以给学生一个请客的任务：以组为单位，由组里的学生邀请其他同学到自己家来玩，描述自己家的位置。这个教学情境虽然是模拟的，但学生所扮演的角色（路人、主人）却是真的。在演练的过程中，学生完成了为自己信息增值的任务，学会了用英语问路及给他人指路。这样学，学生有亲切感，容易理解掌握新的语言点，练习

6、的时候兴趣浓厚，踊跃参与。总之，初中英语教师要根据学生的年龄特点，在教学中应尽量创设语言学习的背景，创造性地使用教材，引导学生在真实的场景中感知、理解、运用语言，把无生命的语言与有生命的生活结合在一起，使其积极主动地运用所学语言，从而形成一定的综合语言运用能力。