问题情境设置问题情境设置.doc

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1、设计问题“问题”是学生掌握知识、形成技能、全面发展的主要源泉。在数学教学过程中，教师精心设计有效的数学问题，是一门创造性的艺术。有效的数学问题可以激起学生的学习兴趣，使课堂教学效果最优化。“问题”被喻为数学的“心脏”，在数学教学过程中，教师精心设计数学问题，创设问题情境，以数学问题为前提组织教学是非常重要的。它是激发学生积极思考、掌握知识、培养能力的重要手段，是教师输出信息并获得反馈信息的重要途径。数学问题的设计是要唤醒学生原有的知识，使之与新知识发生冲突，让学生在学习中产生矛盾，解决矛盾，从而

2、掌握新知识。如何把握学生的心理，使数学问题适应他们的心理需求呢？这就需要教师悉心了解学生的心理特点和认知程度，认真寻找教学的起点。在教学中，我注重设计有效的数学问题，引领数学教学。接下来，我将从“学习兴趣”、“生活实际”、“认知特点”、“动手操作”设计有效的数学问题，需要注意一下几个方面：一、与学生的学习兴趣相结合兴趣是人们探究事物或者从事某种活动所表现出来的积极的个性倾向。在课堂教学中，教师要能掌握学生的认知程度与心理特点，创设与学生学习程度相适应的问题。只有与学生的学习兴趣相结合，才能使学生

3、对于将要探究的新知识产生积极的兴趣。因此，教师要努力为学生创设富于趣味性和挑战性的数学问题，提高学生的学习兴趣。例如，在教学“体积和体积单位”这一课时，我是这样导入的：师：大家听过“乌鸦喝水”这个故事吗？生：听过。师：乌鸦为什么能喝到水呢？生：因为乌鸦把石子放入瓶子里，瓶子里的水升高了。师：那么瓶子里的水增加了吗？生：没有，是瓶子里放入了石子，把水挤了上去。师：说得很好。如果乌鸦口渴得很厉害，想要尽快喝到瓶子里的水，那要怎么办呢？生：往瓶子里放入更多的石子。在新课的导入上，我根据学生的年龄特点，

4、巧妙地运用“乌鸦喝水”这一故事为学生设置了一个问题，并在问题情境中让学生充分讨论。在一个轻松愉快的学习环境中，激起了学生的学习兴趣，使学生更有动力，更加积极的学习数学知识。二、与学生的生活实际相结合数学来源于生活，又运用于生活，现实生活中蕴藏着大量的数学信息。当新知识学习后，教师就要抓住与新知识紧密联系的有趣问题，创设与学生实际相联系的生活情境，设计有效的数学问题，提高学生运用新知识解决实际问题的能力。例如，在教学活动中，我设计了这样一个购物情境：可口可乐大瓶：1200ml　　单价10元可口可乐

5、小瓶：200ml　　单价2元利民超市：买大瓶送小瓶　佳佳兴超市：一律九折　闽泉超市：满30元八折优惠如果甲要买2大瓶2小瓶，怎样买最便宜？如果乙要买1大瓶8小瓶，怎样买最便宜？如果丙要买4大瓶，怎样买最便宜？如果丁要买1大瓶5小瓶，怎样买最便宜？因为创设的数学问题来源于学生的生活实际，学生的学习很主动，探究知识的欲望更强烈。通过小组讨论，计算与分析，师生共同总结：当总价≥30元时，到闽泉超市购买最合算；当总价≤30元，大、小瓶数量相同时，到利民超市购买最合算；当总价≤30元，大、小瓶数量不一样时

6、，到佳佳兴超市购买最合算。数学来源于生活，也服务于生活，离开了生活，数学就成为无源之水，无本之木。我在设计教学问题时，将“数学问题生活化”，从而达到数学与生活的和谐统一，提高了学生应用数学知识解决实际问题的能力。三、与学生的认知特点相结合当教学内容比较抽象时，教师就要善于将教材中的数学知识与学生的生活情境有机的联系起来，使枯燥的数学问题变为活生生的生活问题，提高学生对学习内容的亲切感，激发学生的学习热情，让学生积极主动地参与到探索新知识的过程中去。例如：在教学“圆的认识”时，我设计了“动物赛车”

7、这一问题，小兔子骑一辆车轮为正方形的自行车，小猫骑一辆车轮为椭圆形的自行车，小猴子骑一辆车轮为圆形的自行车。那么，比赛的结果会是怎么样呢？教师引导学生进行分析，通过讨论，大家得出了结论：是小猴子获得了冠军。接下来，教师提出本课的数学问题：“为什么小猴子骑得最快呢？”学生回答：“因为小猴子骑一辆车轮为圆形的自行车。”这样，教师就可以水到渠成地揭示新课的学习内容。应该说，在导入环节设计这样的数学问题，很轻松、很真实地联系到了学生的生活经验，为新知识的学习开了一个好头。创造一个与学生的认知特点相结合的

8、数学问题，让学生充满了学习的兴趣，他们会更加积极的去探索新知，从而更加深入的了解数学知识。四、与学生的动手操作相结合在教学过程中，教师创设的数学问题除了要提供给学生思考的机会，鼓励学生在原有的知识经验基础上说出自己的见解，还要激发学生的奇思妙想，提高学生的动手操作能力。在动态的教学活动中，教师不仅要让全班大部分同学掌握基本的数学知识，还要有针对性的设计有效的数学问题，唯有这样，才能真正满足不同程度学生的学习需求，才能提高学生的动手操作能力。例如：在一堂数学课上，我先复习了圆形的周长与面积的计算公