后进生转化经验.doc

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1、后进生转化经验总结后进生类型及其弥补六安市裕安区第九中学钟先武广义上的后进生应是指品德和学业都差的学生，我们这里讨论的主要是学业上的后进生，姑且称为单后进生。学业上的后进生也可以从不同角度把他们分成若干类型，再去研究他们的特殊性，从而寻找有效的解决办法。学业后进生从结构上可以分为单科后进生和整体后进生。从原因上看，有的是从起点一直差下来的起点性后进生；有的是因为某些心理障碍引起的突发性后进生；有的是因为态度不端正、目的不明确、思想上好逸恶劳而出现的长期性后进生；也有的是由于师资水平及周围环境等其它原因造成的后进生。一、解决各类后进生的问题，

2、要遵循“对症下药”的原则。结果是态度问题就要解决态度问题，不解决态度问题，仅仅靠补课来解决是无济于事的。如果是心理障碍问题就要消除心理障碍，靠延长学习时间、加大作业量都无济于事。如此等等，绝不能不加分析地盲目组织补课。二、有了针对性，还要遵循渐进性原则。“冰冻三尺非一日之寒”。其实，任何后进生的形成都有一个过程，转化也必然有一个过程。这个过程对学生来说，是弃旧图新，是自觉地内省，是大澈大悟，是自信心和自信力的再塑造，是新的成功的再获得和再满足。整个过程充满了酸甜苦辣，充满了自强自立和自甘落后的斗争和撞击。因此，这个过程不仅是渐进的，而且是有

3、反复的。班主任在组织补差工作时，必须有思想准备，有各种具体的防范措施。急于求成，一蹴而就，这些理想化的思想和情感一旦渗入补差工作，很容易半途而废，或者“恨铁不成钢”，甚至得出“朽木不可雕”的悲观结论。三、量力性原则是补差工作中也必须遵守的，这是个分寸问题和“剂量”问题。它和针对性、渐进性原则各自独立，又互相交织。针对性是对着具体的人，具体的差；渐进性是说使差转化为优有个循序渐进的过程；量力性则是把针对性和渐进性又具体化为实际操作的过程。补差工作是有意义的，但毕竟是“亡羊补牢”。较为成熟的班主任，都把功夫下在前面，下在全局上，到了补差的时候，

4、己经是不得己而为之的事了。所谓下在前面，就是下在平时的几个基本环节上；所谓功夫下在全局，就是下在平衡发展上，下在智力开发与非智力并重上，下在多发现和及时提醒上。这才是班主任在引导学生学好功课方面的主动性、责任性以及有效性的主要内容，也是事半功倍的可取方案。