初探小学数学写作式学习.doc

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1、《初探小学数学写作式学习》课题研究方案何炬伟一、课题的提出：在实际教学中，当前数学教学和学习中存有两种通病：1、数学作业基本上是以巩固数学知识为指导，以课本习题为重点，教师布置为中心，追求考分为目标。题目形式单一,缺少生机，缺乏创新。作业内容，因教师围绕质量而考虑，特别是确保学生能充分完成学习任务，学生的课堂作业乃至家庭作业中，解答的数学问题，往往是千篇一律，如此的数学学习，不知不觉让学生失去自主，影响创新思维的培养；2、数学学习过于强调学科本位，缺乏与其他学科的整合。《基础教育课程改革纲要》明确提出：“改革课程结构过于强调学科本位

2、、科目过多和缺乏整合的现状。”由此可见，加强学科之间的整合，是基础教育课程改革的重要思想，不同的学科应相互沟通、相互渗透、相互补充、相互汲取。同时，数学课标特别强调“学生是数学学习的主人”，“学生要主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”，强调学生要改变数学学习的方式，学数学的重要方式是“动手实践、自主探索、合作交流”，与以往的大纲不同，课标把总体目标划为“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”、“情感与态度”四个方面。我们的数学学习往往只停留在第一个目标的实现，却忽略了后三个目标的落实。……基于这些样的认识，我们

3、拟定了《初探小学数学写作式学习》课题研究方案，其目的是：（1）通过本课题研究，让学生在数学写作式学习中激发对学习数学的兴趣，增加求知欲望，拓宽知识面，体验成功的乐趣。激发自身热爱数学，树立学好数学的信心。 （2）通过数学写作式学习让学生对数学知识加深理解、体验与反思，进一步拓宽学生思维的空间，发展学生的思维品质，开挖学生的数学潜能。 （3）通过数学写作式学习，让学生感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的价值，培养学生用数学的意识，学会从数学的角度去观察和体验生活，培养学生的“数感”，学会运用所学的数学知识解决简单的实际问题。 （4

4、）通过数学写作式学习，使数学与各学科有机融合的，让学生综合的运用所学知识解决实际问题，提高学生的综合能力。二、研究对象与步骤 1、研究对象：小学三年级——六年级学生 2、研究的步骤：主要分三个阶段进行。 （1）、准备阶段：（2013年6月——2013年9月）申请立项，确定参加课题研究的人员及对象；参加研究人员学习有关理论与课题研究方法的操作的培训。制定研究实施方案、研究计划，撰写开题报告。 （2）、实施阶段：（2013年9月——2014年4月）尝试数学写作式学习。在实验班级里，根据不同年级学生的年龄特征和认知水平，教师结合数学教学内

5、容，开展数学写作式学习的活动。 （3）、总结阶段：（2014年4月——2014年6月）对实验班级进行后测，分析数学写作式学习对学生学习兴趣、学习态度、学习能力等方面的影响，对课题研究行动过程中出现的有关信息、数据加以分析、整理与总结，撰写结题报告。三、研究方法1、调查法：主要采取访谈的方法，收集信息资料，通过其研究学生对数学写作式学习的看法，制定切实可行操作方法。2、文献法：认真研究小学生思维发展的特点，并且掌握小学生思维发展的规律，通过查阅资料，网上阅读，以理论作支撑，从理论的高度把握数学写作式学习与学生思维发展之间的关系。3、个

6、案分析法：在研究的过程中，对某些研究对象采取跟踪研究，分好年龄段，分析其思维特点，搜集资料，得到实施的方法。4、行动研究法：注重研究与行动的有机结合，不断反思教学实践中的问题，从而改进实践中的不足，指导我们的教学。五、研究基础条件和预期研究成果1、研究基础条件（1）花园小学在实施“教改兴校、科研强校”的方略，教改、教研工作成绩显著，曾承担和完成了国家、省级教研多项课题。学校计算机网络实施齐全，图书馆藏书量大，资料管理规范有序。（2）负责人何炬伟同志从事教育工作十余年，曾参与全国教育科学十五教育部规划课题《学生学习素质的构成与培养研究

7、》，获得课题研究先进工作者；参与市级课题《小学生自主探究性学习》、《在课堂教学中实施体验教学》等课题的研究；主持市级课题《数学生活化》、《小学数学教学信息化研究》的研究；主持区级课题《小学低年级学生注意力的培养》、《在小学课堂中应用多媒体辅助教学的研究》等多项课题的研究，被评为区级教科研先进个人。2、预期研究成果（1）有关小学数学写作式学习的教学论文若干篇，力争在、市评比中获奖。（2）有关小学数学写作式学习学生写作的案例集。（3）小学数学写作式学习实验结题报告。