小学数学主动探究式学习初探

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1、小学数学主动探究式学习初探主动探究式学习是以主体性教育为指导思想，以尊重学生在课堂上的主体地位，以学生在学习数学学科知识过程中充分参与研讨、合作为特征，以开发学生潜能，培养学生自主学习的能力和发展数学思维能力，培养学生创新意识为目标的教学模式。“主动探究式”学习就是引导学生充分运用已有的知识及生活经验，积极动脑、动手、动口，主动参与探求新知，通过自身的活动去重新发现、分析、总结，建立新的认知结构，因此，我认为应从以下儿个方面去实施：一、从让学生主动思考探究为出发点，钻研教材，认真备课。学生获得知识的途径有两条:一是靠自己的探索发现（包括有指导的发现）而获得；二是靠别人

2、（课木、读物、老师、同学或其他人）告诉而获得。"发现”具有主动性，发现的过程就是思考的过程，也是主动探究学习的过程。“告诉”虽是被动的，但的确有的知识要通过告诉学生才能知道，同时为更好地发现奠定基础。我们钻研教材，对所要教学内容进行剖析、思考，在理清知识结构的同时，着重分析学生“这个现象自己能看到吗？”，"这个规律自己能发现吗？”，"这个结论自己能总结吗”……等等，将告诉的范围尽可能缩小，将供给学生探索发现的材料充分开发出来，为科学地组织教学活动提供优质资料。这就要求我们尽可能设计岀具有开放性、思考性，能涵盖新知识点的问题情景，以让学生在解决问题屮学习，激发学生积极探

3、索的欲望。在学习"平均数”一课时，出示例题后，我们设定了这样的问题：要求全班平均每人投中多少个，必须先知道什么？对照例题和复习题，学生自主发现了求平均数应用题的解题规律和方法，同时培养了学生分析、比较的能力。当然问题的设计要面向全体学生，也就是说设计的主要问题一方面要使全体学生都能I韦I绕这个问题展开积极的探索思维活动，另一方面还要兼顾学有余力和学有困难的学生。二、突岀主体作用，引导学生自主参与学生是学习的主体，让学生真正成为课堂的主人，发挥学生的主体作用。首先要创设一个宽松、民主、和谐的学习环境，这就要求我们教师必须转变角色，真正由权威的讲授者变为与学生共同探讨问题

4、的好朋友和引导者。在教学活动屮要把学生自主探索学习放在首要位置，充分体现学生的主体性，尊重学生。要以友好、宽容、平等的心态对待每一个学生，极力给学生营造一个和谐、民主、愉快的学习环境，让学生的自信心得到充分表现，使他们主动参与到学习屮来，激发他们主动探索新知的愿望。其次，设计好师生、生生互动点，以小组形式合作讨论交流的学习方式，是学生主动探索学习的最佳学习方式。在合作学习中，可以分同桌学习和小组讨论两种形式，学习的方法可以是共同操作、互相讨论、互相质疑、相互检查等，在这个学习过程屮，学生思维始终处于一种开放活跃的状态，同学们各抒己见，认真交流，互相启发，使不同学习层次

5、的学生的能力都得到提高，合作学习能集思广益，协作攻克难关，共同探求结果。例如在教学长方体、正方体的认识，长方体、正方体的表面积，长方体、正方体的体积等知识时，我就是让学生根据具体的材料分组进行动手操作，根据自学提纲去发现，讨论探索。学生自己在探索新知奥秘的同时，有利于对新知识地常握和能力的培养。特别是在长方体、正方体认识的教学屮，我设计了以下几个步骤引导学生合作探究：第一步让学生自己看一看、摸一摸、数一数长方体的面、棱、顶点，具体感知长方体的面、棱、顶点。第二步同桌Z间说一说、议一议长方体有几个面？每个面都是什么图形？有几条棱？几个顶点？说一说你是怎样数的？第三步以小

6、组为单位合作探究面面、棱棱之间的关系，重点放在研究长方体面、棱的特征上。小组分工合作，完成各自的探究表，学生探索完后，各小组派代表上台利用投影展示各组的探究结果，并作简明讲解。这样既达了交流的冃的，又是学生主体意识的充分体现，使学生的探究活动有强烈的成就感，这样就实现了木节课的教学冃标。在学生合作学习中，我们还要做到：第一，学生在探讨问题时,要给充足的时间，必要时允许学生离座，自由组成学习小组，甚至可以大声争辩。第二，允许学生用自己的语言表述自己的思想，交流意见；第三，鼓励学生大胆提岀问题，发表与众不同的见解，就向《素质教育在美国》屮所说的“允许蓝色的太阳或方形的太阳

7、岀现，才能鼓励打破千篇一律的常规化举动。至于蓝色的太阳或方形的太阳是不是能上升艺术的殿堂去展现艺术生命力，似乎不应由小学老师作岀判决”。我在教学“长方体、正方体的表面积”的教学，我先带着学生复习长方体、正方体的特征，学习长方体、正方体表面积的意义；后岀示例子：做一个长6厘米、宽5厘米、高4厘米的长方体纸盒，至少需要多少平方厘米的硕纸板？我让学生观察手屮的纸盒讨论思考如何列式计算。学生很快用两种方法计算，并说出依据长方体六个面的特征列式的。方法一：6x5x2+6x4x2+5x4x2o方法二：（6x5+6x4+5x4）x2o这时一位学生手举纸盒说："老师