初二物理教学中学生学习兴趣的培养.doc

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1、八年级物理教学中学生学习兴趣的培养北港中学樊厚龙人们常说：“兴趣是最好的老师。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学认为：兴趣是指人为了认识某种事物，渴望探求真理并与肯定情绪相关联的个性倾向。换句话说，兴趣是人们进行学习和创造劳动的动力。学生一旦有了学习兴趣，就会对学习充满热情，就能取得良好的学习效果。总之，要使学生主动去学习、去探究，必须先培养学习兴趣，激发学生的求知欲。作为八年级物理教师，如何在学生接触新课程的教学中，培养学生的学习兴趣，使学生成为学习的主动者呢？一、探索规律，引发兴趣物理教学不仅仅是让学生学会解答某个具

2、体问题，更重要的是培养学生学会探索、发现与掌握物理知识的内在规律性，能够举一反三、触类旁通，在发现规律的过程中，逐渐积累愉快的体验，引发学生的学习兴趣。在物理概念教学中，生动有趣的物理现象能激发学生的学习兴趣，调动学生探求物理规律的积极性。如讲北师大版物理第八章第四节《大气压强》时，可通过这样两个实验引入新课：1、覆杯实验；2、试管上升实验。其中做试管上升实验时，大试管可用底端有小破洞的。做此实验时，先用手指堵住小洞，小试管在大试管里上升；第二次待小试管快上升到顶时松开堵住下洞的手指，小试管则往下降。这样做更有趣味性。二、质疑问难，激发兴趣古

3、人说：学贵知疑。小疑则小进，大疑则大进。可见“疑”是打开思维的大门，激发学生学习兴趣的“金钥匙”。物理这门学科本身蕴藏着很大的吸引力。在工农业生产、国防科技和人们的日常生活中，到处都渗透着丰富多彩的物理现象，学生觉得是一个个的谜，想把它们都解开。教师应该抓住时机，设置悬念，吸引学生。如讲北师大版物理第五章第三节《探究——平面镜成像的特点》时，教师手拿平面镜正对一位学生问：这里面是谁？为什么镜子里会出现一个和你一模一样的像呢？学生虽然回答不上来为什么，却感到熟悉有趣，学习兴趣大增，教师很自然地引入新课。三、体验愉悦，稳定兴趣在物理教学中启发诱导

4、学生大胆猜测与想象，然后用实验加以验证。学生如果猜中了，就带有一种成功的愉悦的心情学习知识；如果没有猜中，也带有一种要刨根问底的心态进入学习状态中。这样就能稳定学生的学习兴趣，巩固学习知识。如讲北师大版物理第七章第七节《牛顿第一定律》的“惯性”时，用惯性演示器做实验前，可先让学生猜测：当用弹片弹硬纸板后，铁球在哪里？然后教师做实验。当教师用弹片弹纸板时，前几排的学生吓得低头，生怕铁球飞到自己头上。结果是有惊无险，铁球掉在纸板下的碗中！在这一点上，教师坚持做好每一个演示实验是一种有效途径。在教学中，要特别关注学习有困难的学生吗，帮助他们减少学习

5、的阻力，使他们获得成功的愉悦和自信，培养他们稳定的学习兴趣。四、动手动脑，促进兴趣物理教学要把趣味性和科学性联系起来，让学生亲身体验。如讲北师大版物理第四章第三节《乐音与噪声》时，让每个学生用塑料尺做实验，探究音调与振动频率的关系。由于是学生自己动手动脑观察到的物理现象，因此，既能牢固掌握所学知识，又能促进学习物理的兴趣。在这一点上，教师指导学生做好每一个学生分组实验是一个有效途径，能培养学生的动手操作能力、思维能力和创新能力。五、联系实际，唤起兴趣学生在日常生活中经常遇到很多熟悉的物理现象，但又不能解决，教师用这样的实例引入新知识、新概念，

6、能唤起学生的学习兴趣。如讲北师大版物理第一章第六节《生活和技术中的物态变化》时，可结合自然现象中的云、雾、雨、露、霜、雪、雹等现象，问学生：它们分别是怎样形成的？为什么“下雪不冷化雪冷”？六、情感教育，激励兴趣良好的师生关系对学生有很大的影响，学生喜欢什么学科，往往与任课教师有密切关系。在教学中，对学生获得的成功和进步，使用肯定赞美性的语言；对学生的奋斗目标使用信任期望性的语言；对学生的某些过失或错误使用谅解引导性的语言。总之，给学生注入前进的动力，从而建立良好的师生关系，激励学生学习兴趣。七、课外活动，发展兴趣课外活动是物理教学的一种有效补

7、充形式，比课堂教学具有更大的活动空间和思维空间，更能体现学生的主体作用，发展学习兴趣。课外活动的形式多种多样。如：将生活中的物理现象转化为物理问题进行观察、讨论，组织社会实践活动，组织看专题性录像或听专题讲座，组织智力竞赛、小制作、小发明、小论文、小实验和趣味实验活动等等。