农村初中英语听力教学.doc

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1、农村初中英语听力教学一、做好听前练习　　首先，教师简要地讲解生词和难点，并指出学生在听音过程中可能碰到的难以理解的词组、习惯用语，扫除词汇困难。接着介绍一些有助于学生理解听力材料的文化背景知识，以激发学生兴趣并帮助学生理解所听内容。其次，要求学生浏览听力材料的标题，使他们在短时间内高度集中注意力，把大脑里储存的信息调动起来，并运用己有的背景知识来猜测听力材料的大概内容，甚至可以让学生说出他们所猜测的内容，学生的答案越是不同，会越有趣。听前训练能使听力训练得到自然地过渡。在学生熟悉了这些程序之后，教师并不需要在听前练习上花太多的

2、时间，即可达到激发学生的兴趣，消除学生的畏惧情绪即可。　　二、注重循序渐进地进行听的练习　　经过听前练习的准备，学生们带着兴趣和任务去听，在听的训练中要及时调整节奏，采取由浅人深，由慢到快的教学方法。刚开始时学生听一遍不易抓住要点，记住内容，我们就采取了多听几遍的方法，但每次听之前都向学生提出具体要求，即听第一遍时，力求弄懂大意；听第二遍时注意抓住主题句、关键词；第三遍时则将注意力放在具体细节上。还要求学生在听最后一遍时再从头至尾理解一遍听力材料，把注意力放在关键词、句、弱读、连续、吞音、同化上，注意说话人的口气、语调，在遇到

3、需要重点解释的地方或学生可能难以辨清的关键词时，教师便暂停一下，重放一遍，直到他们听懂为止。这种反复，泛中有精，能提高他们对词的敏感度和准确率。　　三、教给学生一些听的技巧　　任何一种语言所表达的思想都具有一定的逻辑思维关系。因此，我们可以利用有关的英语连接词，根据说话人的语气和语调的变化以及练习材料已经提供的文字材料来进行合乎情理的猜测和推断。如听音之前，尽快浏览练习中选择项，找出共同点和不同点，再依据自己的知识和经验进行假设，推测可能要回答的问题。　　学生听录音时，普遍存在力求听懂每一个词、每个句子这样一种心理，结果却常常

4、顾此失彼，只记得支离破碎，抓不住主要信息。教师应引导学生将注意力放在所听内容的中心思想上，引导学生把重点放在捕捉所听材料的关键细节上，如重要的数字、时间、地点等，遇到个别听不懂的词或句子时可以先放过去听完全文，有时理解了全文，也可帮助理解个别的词和句子。此外，我们要引导学生养成在听的时候做笔记的习惯，有效地运用缩写符号记录重要信息、容易忘记的内容时间、地点、数量。　　四、昕后要注重听说结合　　听完了并不意味着听力训练的结束。我们还应该为学生提供与听力内容和句型结构相关的口语训练材料。教师在听力训练前做好准备，设计好问题的深度和

5、可能需要的时间。听力播放完毕后将学生分成小组，精选现实生活中学生感兴趣的话题，设置听说任务，要求学生以自己的方式将已经听懂、理解了的材料的主要内容合理地组织并准确地表达出来，例如：让学生听了一段有关交通事故的对话后，要求学生向警察报告这次事故的情况，包含事故发生的时间、地点、人物、过程、结果等，这样可以锻炼学生用目的语进行言语练习的能力，发展逻辑思维。　　总之，听力课要听说有机地结合，要打破单一听的方式，发挥学生的主体作用，充分调动学生的主动性和积极性，培养学生的听力技能和多种技能的综合运用能力，才能适应新课程的要求，取得理想

6、的教学效果。