农村初中英语听力教学浅析1

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1、农村初中英语听力教学浅析：如何提高学生的英语听力水平，使他们取得好的成绩，成为广大初中教师所共同关注的问题。在英语教学中，教师如何进行听力教学，精心设计教学活动，如何掌握听力教学的各种技巧显得十分重要。读、写四项基本技能之一，提高英语听力能力在国际交际日益频繁和对英语听力要求日益提高的今天更具有重要意义。如何提高学生的英语听力水平，使他们取得好的成绩，成为广大初中教师所共同关注的问题。在英语教学中，教师如何进行听力教学，精心设计教学活动，如何掌握听力教学的各种技巧显得十分重要。《英语课程标准》要求学生在初中毕业时在“听”方面达到：1）能抓住所听语段中的关键词，理解句子

2、之间的逻辑关系；2）能从听力材料、简单演讲或讨论中提取信息和观点；3）能听懂正常语速的故事或记叙文，了解其中主要人物和事件，以及他们之间的关系；4）能听懂日常的要求和指令，并能根据要求和指令完成任务。根据江苏省教育厅教育改革精神，从2009年起，江苏省中考英语听力考试和口语考试将合二为一，并采用人机对话的模式，全省将统一采用新的题型。然而，在日常教学实践中，我发现大部分农村初中学生在英语听力上存在很大的问题，为更快地适应这一改革，这就成了目前初中英语教学亟待解决的重要问题。英语教师在听力课的教学过程中应该明确教学目标，注重教学效果，同时还应依据《英语课程标准》的理念分

3、析教材各单元的教学目标并实施教学，而不是照本宣科地教授教材内容。要针对各班的实际情况，激活学生听的动力和完成听力材料的欲望，让全体学生都参与进来，不要使一些英语基础差的学生还没开始听，就已望而却步了。教师在教学时应该加强听与说、读、写环节的联系。《英语课程标准》的一个重要理念是听力教学环节与其他环节，特别是读、说、写紧密结合。并为学生说和写能力的提高在语言和内容方面奠定基础，基于此种理念：教师要充分利用听力环节，在提高学生听力技巧的同时，提高学生的说写能力。但是，目前农村初中英语听力教学仍是一个普遍的难题。在牛津初中英语听力教学中，我进行了以下几方面尝试，以探讨如何提

4、高农村初中英语听力教学的效率和方法。一、上好每一节英语课牛津初中英语教材已全面开始实施，与以前使用的人教版教材相比，难度加深，要求提高，特别强调要关注每个学生的情感，激发学生的学习兴趣，倡导任务型的教学模式，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。牛津初中英语每个单元由Welcometotheunit，Reading，Vocabulary，Grammar，Integratedskills，studySkills/Pronunciation，Maintask，Checkout等8个模块组成。每个单元围绕着一个话题展开教与学，整体上一气呵成，但每个模块都承担着各自的训练重

5、点。教师在备课时需根据实际情况重组这些模块，以完成每个单元既定的目标，将英语学习的听、说、读、写切实落实到位。在每个单元的Integratedskills板块中PartA，设计了听力部分，如何在这一模块落实新课标，切实培养与提高学生的听力技巧，将听与说、读、写有机结合.牛津初中英语每一单元都设有Integratedskills这一环节，本部分将听、说、读、写糅合在一起进行综合操练，以提高学生综合运用语言的能力，这是该新教材教学内容的特色之一。教师在教学中应尽量使用英语，同时也应鼓励学生尽量用英语提出问题和回答问题。此外，教师还要多利用电化教学为学生创设良好的英语语境，

6、激起学生听说英语的兴趣和调动他们听说英语的积极性。课本是学习英语的基础，是提高听力的源泉，教师上好每一节英语课，同时指导学生多记单词和短语，多读课文和课外阅读材料，将为提高学生的听、说、读、写能力尤其是听力打下坚实的基础。二、加强学生听力应试的心理指导扎实的听力基本功是听力考试取得优异成绩的前提条件，而良好的应试心理是正常发挥听力水平的有力保证。在听力测试中，常见考生出现两种情况：一是惊慌。很多学生一到听录音时就显得焦急、慌乱，认为自己老是听不好，结果是心越急，获得的信息越少，有的学生甚至听到最后大脑还是一片空白；二是停滞。有的学生一听到不熟悉的单词便会停下来长时间思

7、考该单词的意思，结果耽误了其余部分的内容。这是在听力过程中常出现的两大障碍。要取得好成绩就必须扫除这两大障碍。首先，教师要指导学生树立坚定的自信心，坚信自己能听懂。我在教学过程中经常用这句话鼓励我的学生：“Ifyouarefullofconfidence，youwillbesuccessfulintheend.”其次，在听到不懂的单词时不要停下来，而要继续听下去，或许后文会有提示。遇到一两个生词不必过于介意，只要能抓住关键信息词和信息句，便可得出答案。听力测试时一定要聚精会神，千万不要忧心忡忡、顾虑重重，这样势必影响自己能力的正常发挥。目前听力测试中