语文阅读教学中少教多学体会.doc

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1、探究语文阅读教学中“少教多学”的策略一段时间以来，我校特别关注对语文阅读教学探讨研究，并取得一定成效。语文教学历来重视“听、说、读、写”四个方面，其中阅读教学中的好坏直接影响到了语文教学质量的优劣，而阅读有丰富知识的作用，有锻炼思维发展智力，陶冶性情，培养品德的作用。　　在平时阅读课我们常常会看到这种现象：一篇课文老师让学生读几遍，就会逐段去讲解，一问一答，学生不理解的，老师就帮理解了，没有给学生足够的时间自己进行阅读与思考，同时也缺少老师的点拨与引导，左右了学生的感受与体验，一节课下来，老师讲了很多，

2、学生还是茫茫然，学生到底学了多少呢？　　捷克教育家夸美纽斯指出：寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学，就是我们所说的“少教多学”。少教多学是一种理念、一种策略，从而给我们提出了更高的要求，“少教”不是让学生放任自流，而是要求教师在有限的时间内促进学生更快、更好的提升语文能力和素养。　　在阅读教学中，基本的对话就是教师与学生的对话，学生与学生的对话，但是教师要清楚的认识到对话的中心是每一个学生个人，而不是我们教师，教师必须强调阅读的自主性和独立性。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，

3、要让学生自己阅读，自己会阅读，所以要从各方面培养学生的阅读能力。　　小学生的学习兴趣很重要，在阅读时，首先要激发学生的阅读兴趣。如果没有了兴趣，一切都显得枯燥、无味。所以我们在阅读教学的时候，要使学生在短短的几分钟把学生的注意力集中到所学的课文上，导课是个关键，也是激发学生的兴趣所在，教师要创设情景，比如：在教人教版五年级的《草原》这篇课文。　　师：那辽阔的草原是景色迷人、令人神往的地方，你想去欣赏吗？（播放《美丽的草原我的家》以及以草原风光为内容的录像，让学生欣赏。）　　生：草原景色多美丽，辽阔无边。

4、　　师：同学们观察的真仔细！随机板书课题《草原》，看到课题你想知道什么呢？　　生：老舍笔下的描写的内蒙古草原又是怎样的……　　小学生特别具有好奇心，这样学生带着问题进入了课文的阅读。不需要老师说的太多。　　其次，教师要善于诱思，引导学生不断思考并进行质疑。在我们学习人教版六年级的《跨越百年的美丽》这一课，我先板书“美丽”这个词，让学生谈谈我们生活中那些事物是美丽的，然后板书课题学生质疑：为什么这种美丽能够跨越百年？学生在读完一遍大多数学生认识不深，在学习完本课生字，再要求学生阅读课文时，我要求学生边读边

5、画出文中含有“美丽”一词的句子并思考，当学生准确找出这些句子时，反复读几遍，想一想这些“美丽”表现在那些方面？学生很快地并能准确的总结出表现在三方面：一是居里夫人的容貌美；二是镭的颜色美；三是生命的美。那么文章显而易见重点写的是居里夫人的生命美。再读课文层层深入画出能够体现居里夫人生命美的相关词句或段落，通过品读来感悟。学生被居里夫人那坚定、执着的信念与追求为科学献身的崇高精神，淡薄名利的人格魅力所感染。最后，学生一起饱含热情朗读了《致居里夫人》，情感得到进一步升华。深深体会到居里夫人的美丽为什么能跨越

6、百年甚至永远。　　同时在上这一课之前，有一部分学生已阅读了《居里夫人的故事》这本书。还有的学生搜集了有关居里夫人的资料。其实这种课外阅读以及学生养成搜集资料的习惯是很好的，有了这个“基础”学生阅读理解起来是比较轻松的，有自己的认识。在教学过程中老师无需讲很多，只需要适当的引导、点拨来领会文章的主要内容及主旨。从而也正真做到了少教多学。　　新课程标准对各段阅读都有不同的要求，低段加强字、词、句训练打好阅读的基础，能阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，对感知的人物和事件有自己的感想和想法，并乐于交流

7、。对于中段学生能初步把握文章的主要内容，体会文章的表达思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。可以说中段阅读教学主要是抓好语段教学，掌握阅读方法。高段学生在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟文章的表达的基本表达方法，在交流和讨论中，敢于提出看法作出自己的判断。　　少教多学做为一种理念、教学行为，它的内涵是十分丰富的，它的呈现方式也应该是多元的，因为我们面对的学生是不同的，面对的学习内容也是不同的。对每个学段、每篇课文阅读方法不能千篇一律。　　再者一堂阅读课，老师一味的说教，只能使内容无

8、色无味，学生听了这样的课，只能是觉得没意思，昏昏欲睡没有新鲜感，一堂课下来老师口干舌燥也累的够呛。孔子说过：“己所不欲，勿施于人”。在阅读教学中，我们要给予学生足够的时间自己进行阅读，同时教给学生读书的方法和阅读的技巧，在阅读过程中，提出与之相应的问题，让学生进行任务阅读。学生多读多思，自己进行感悟，学会阅读。　　阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，怎样上好阅读课？“少教多学”就是通过教师的努力，开发学生自主学习，自主探究合作学习的努力