阅读教学中学生自我监控能力的培养.doc

《阅读教学中学生自我监控能力的培养.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、阅读教学中学生自我监控能力的培养小学语文阅读教学要始终坚持“以读为本，读贯始终”的教学原则，特别要注意指导学生有感情地朗读课文，体会文章思想感情这一重要教学环节。小学语文阅读教学可从下面“四步曲”进行训练。第一步：教学目标应设计教学计划是实现培养目标的桥梁和载体，教学是有计划有目的的活动。教学的一切活动都是为了实现确实的教学目标。教学目标具有导教导学功能。在小学语文教学中，朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感起着很大作用。我们要在阅读教学中加强指导学生的朗读能力，应把这一能力设计到教学目标中。如设计《鸟的天堂》一文的教学目标：1、知识目标：学

2、会文中的生字新词；2、能力目标：读文，能了解大榕树的特点；能了解作者的描写方法；3、情感目标：有感情地朗读课文，把自己喜欢的段句背诵下来。小学语文阅读教学目标，不仅应在教学目标中设计，还应在教学过程中科学地、合理地、机动地设计。我的教学规程设计是：初读了解——再读理解——朗读体会（多读体会）。这样，就使小学语文的阅读教学贯穿全文，通过各层次的阅读训练，提高学生的阅读理解能力。第二步：教学过程重实施一切教学目标都必须通过课堂教学这一主要环节来落实。在小学语文课堂教学过程中，教师要有的放矢地培养学生的阅读能力。书读百遍，其义自见，说的是反复阅读的重

3、要性。朗读作为阅读的一种形式，在小学语文教学中更具有重要性的作用。小学语文《教学大纲》指出：“朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练。”这是由小学生的心理年龄特点尤其是认识、情感水平所决定的。因此，在阅读教学中，我们应重视指导学生反复朗读课文，培养学生良好的朗读习惯。我们应抓住文章的重点段句来指导学生朗读，读的方法要求多样化，以此来激发学生的朗读兴趣。如教学《鸟的天堂》一文，我采取以读代讲的教学手段，让学生在课堂教学中充分地读，让学生在读中体会，在读中感悟，在读中培养语感。文中关于“真是一株大树”这一重点句，学生练读时习惯强调句中的“大”字，实际

4、上作者强调的是“一”株大树，而不是他认为的许多株，也不是有的朋友说的两株。教学过程中，我指导学生联系前文句子，读好这句话，读出榕树的大。再如教学朗读“我注意地看着，看见了那只，另一只又飞起来了”这一重点句，采取教师范读，学生练读，个别示范，集体朗读的多种读法，指导学生读出鸟的多，感悟鸟的动态美，从而提高学生的朗读能力。《语文课程标准》指出：小学各阶段的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。所以，在小学语文教学过程中，我们要把朗读与理解紧密地结合在一起，要扎扎实实引导学生朗读

5、，通过多读，明白文中之意，体会文中之情，悟出文中之理，感受语言之美。小学语文课堂教学中充满激情的朗读，将会使教学收到意想不到的效果。例如教学《青海高原一株柳》第六、七自然段，在教学中，先让学生跟随作者想象的翅膀，走入“严寒酷暑”，以“这是一株神奇的柳树”为线索，让学生边朗读边想象。再抓住关键词语与句子“年复一年……”、“经历过……”、“一次又一次……”、“一回又一回……”来激情朗读，读出柳树的“神奇”。最后结合其他柳树的“命运”进行对比式反复朗读，读出这株柳树与其他柳之间的异同，感受它的生命力之顽强，体会作者字里行间流露出的由衷的敬佩之情。第三

6、步：教学测评多强化教学一课后，大部分教师多侧重于知识方面的检测，容易忽略能力与情感的检测，特别是有关阅读能力的检测。在语文教学测评中，我们也应安排阅读能力的测评题，实实在在地加强学生的阅读能力训练，提高学生的阅读理解能力。如我安排《鸟的天堂》教学测评中有关的阅读作业：（1）有感情地朗读课文，把你喜欢的词语在书上画下来，抄写在本子上；（2）选自己最喜欢的部分背诵下来；（3）阅读课外短文（出示短文），回答文后问题。关于第二题的测评，教师首先应尊重学生的选择，鼓励学生用自己认为最有效的方法背诵，给学生充足的时间，让学生实实在在地练习，当堂背下来，并让

7、学生交流背诵的部分，说说自己为什么喜欢这个部分。第四步：教学反思促提高新课标非常强调教师的教学反思。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思自己的阅读教学行为总结阅读教学的得失与成败，对整个阅读教学进行回顾，分析和审视，形成自我反思的意识和自我监控能力，不断丰富自我素养，逐步完善阅读教学艺术，以期实现教师的自我价值。反思阅读教学目标是否得到落实；反思学生是否在阅读情境中体验情感，体验学习的乐趣；反思自我教学行为是否有助于学生阅读能力的提高等。这样，就能从教学反思中真真切切去提高自我的阅读教学能力。